《心靈捕手》主要情節(jié)是描繪一位憤世嫉俗的青年威爾，透過(guò)與心理醫(yī)生尚恩的情感互動(dòng)，逐漸走出童年受虐的陰影，并嘗試與他人建立親密及信任的關(guān)系。那么你知道《心靈捕手》觀后感怎么寫嗎?下面是小編為大家收集有關(guān)于心靈捕手觀后感，希望你喜歡。

心靈捕手觀后感1

一個(gè)自幼被舍棄、飽受虐待的青年，應(yīng)有著怎樣的未來(lái)一個(gè)有著驚人智商、卻因貧困而無(wú)法施展才華的青年，應(yīng)有著怎樣的未來(lái)當(dāng)兩者出現(xiàn)于同一個(gè)青年的生活中，他又應(yīng)當(dāng)有著怎樣的未來(lái)《心靈捕手》講述的是一位年輕的清潔工威爾簡(jiǎn)便地解開了一位麻省理工學(xué)院教授在公布欄上寫下的一道十分困難的題目。

教授發(fā)現(xiàn)了這個(gè)天才，欣喜萬(wàn)分，期望把他培養(yǎng)成自我心目中的天才。然而，威爾聰明絕頂，卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事。他因?yàn)槌錾碡毢芡瓯慌暗年幱坝绊?，心靈似乎上了鎖，教授無(wú)法走進(jìn)他的世界。心靈捕手觀后感。教授請(qǐng)來(lái)了許多心理學(xué)家為威爾做心理輔導(dǎo)，都被這個(gè)頑固小子洞悉心理反被羞辱，紛紛宣告他已經(jīng)“無(wú)藥可救”。直到遇到了西恩，一位“性情古怪”深居簡(jiǎn)出的教授，才使威爾正視自我的人生，逐漸地自我揭露，走出童年陰影。威爾除了與查克等好友相伴時(shí)，會(huì)不時(shí)流露出肝膽相照的兄弟般情誼之外，都以防衛(wèi)與攻擊的心態(tài)對(duì)待別人，生活在自負(fù)與自卑相沖突的世界中:他自負(fù)地嘲弄修理哈佛小子、戲弄心理專家、數(shù)學(xué)難題;卻以自卑心理拒絕女友凱蘭的真情付出，正如西恩說(shuō)的，他有著強(qiáng)烈的自我保護(hù)主義，他要在別人舍棄他前先舍棄別人，他害怕受傷害，所以不敢嘗試與人建立親密關(guān)系。

在影片中，威爾與心理學(xué)家西恩細(xì)膩地展開了一場(chǎng)“心靈角力戰(zhàn)爭(zhēng)”。西恩給威爾的心理輔導(dǎo)一共有八次，八個(gè)場(chǎng)景處處叫人難忘，包括一言不發(fā)、嚴(yán)詞激烈、行動(dòng)粗暴等，每一次都讓威爾對(duì)自我有了更深入的了解，每一次輔導(dǎo)都給威爾和西恩無(wú)限的思考。威爾的選擇與未來(lái)，牽動(dòng)著每一個(gè)人的心。西恩以自我刻骨銘心的生命體驗(yàn)向威爾發(fā)出真誠(chéng)的邀請(qǐng)，并真心說(shuō)道:“除非你談自我，說(shuō)你是誰(shuí)，那我就著迷，我愿意加入。心靈捕手觀后感?！笨墒?，威爾因?yàn)橥陝?chuàng)傷，自幼被本該愛護(hù)他的人舍棄，而放棄了對(duì)他人的信任與情感的投入，以防衛(wèi)的心理來(lái)隔絕真實(shí)情感的表達(dá)。在這八次的輔導(dǎo)中，西恩運(yùn)用了多種咨詢技巧，巧妙地打開了這個(gè)桀驁不馴的年輕人的心扉。當(dāng)威爾毫無(wú)顧忌地批評(píng)羞辱這位咨詢師時(shí)，西恩在惱羞成怒后并沒有放棄，繼續(xù)按時(shí)與威爾見面，毫不隱瞞地說(shuō)出了自我的心理感受和矛盾，逐漸袒露了與威爾相似的經(jīng)歷。有一次西恩問(wèn)威爾志向時(shí)，因?yàn)橥柕暮?，西恩敞開屋門對(duì)威爾說(shuō):“不要浪費(fèi)我的時(shí)間，你走吧!”“和對(duì)一個(gè)連簡(jiǎn)單問(wèn)題都不能誠(chéng)實(shí)回答的人談話，是浪費(fèi)我的時(shí)間!”威爾無(wú)語(yǔ)離開，卻讓他開始反思自我的行為和言語(yǔ)。

在最終一次的輔導(dǎo)中，用同一句話“這不是你的錯(cuò)”，反復(fù)逼問(wèn)威爾，威爾在西恩的逼問(wèn)下，由無(wú)所謂到認(rèn)真對(duì)待，到惱怒，到痛哭流涕，到與西恩緊緊擁抱。威爾在經(jīng)歷一系列的心理感受后，最終充分理解到自我的過(guò)去經(jīng)歷不是自我的錯(cuò)，沒有必要一向背負(fù)著這個(gè)包袱而不肯真實(shí)應(yīng)對(duì)生活，一向拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自我，一向用糟蹋自我的才華與別人的真摯感情來(lái)逃避人生。影片的最終，心靈釋放后的威爾告別了朋友，道別了西恩，也作別了蘭博教授給他安排的人生規(guī)劃，他開著車上路了。他要去哪里是去追求感情，還是在追尋一條自我選擇的人生之路威爾的車最終駛向了哪里，這已經(jīng)不重要了，因?yàn)橥栆呀?jīng)有本事去選擇他的生活道路，并在自我所選擇的道路上堅(jiān)定前行。

最終威爾打開心扉，走出了孤獨(dú)的陰影，實(shí)現(xiàn)自我。人不要抗拒外來(lái)世界帶給你的東西，有時(shí)候心理上的疾病會(huì)比身體上的疾病更加的可怕。我們都應(yīng)當(dāng)打開自我的心扉，讓心靈得到釋放。

心靈捕手觀后感2

五一假期的時(shí)候把好友強(qiáng)烈推薦的《心靈捕手》看完了，隨后心境便久久不能夠平靜，總想著要把我的感受表達(dá)出來(lái)才好。

雖然是部97年的片子，年代有些許的久遠(yuǎn)，但無(wú)論是故事情節(jié)還是拍攝手法都驚艷到了我。故事梗概是一個(gè)因?yàn)閺男”粧仐壉慌按a(chǎn)生心理問(wèn)題的天才少年威爾，經(jīng)過(guò)打架斗毆喝酒和朋友廝混來(lái)掩蓋自我的真實(shí)才能與內(nèi)心想法。他雖然沒有受到良好的教育，但他擁有過(guò)人的天賦且酷愛讀書，在麻省理工學(xué)院當(dāng)清潔工時(shí)解開了一個(gè)名叫藍(lán)勃的教授給學(xué)生留的世界難題。但隨后威爾因毆打警察被判刑，藍(lán)勃教授保釋威爾，并要求每周與他共同解題，且要求威爾每周必須要去看心理醫(yī)生。威爾氣走了五個(gè)心理醫(yī)生后，藍(lán)勃教授無(wú)奈之下找了與他有些矛盾的大學(xué)同學(xué)西恩。最終在西恩的幫忙下，威爾重新找尋自我并且收獲了感情。

影片剛開始給我最大的感受就是不解與惋惜。不解的是學(xué)富五車的威爾為什么只是麻省理工的一個(gè)小小的清潔工，或者說(shuō)為什么如此聰明的威爾卻甘愿只做一個(gè)清潔工，不明白為什么天資過(guò)人的威爾會(huì)選擇喝酒、打架、犯罪、和一群流氓一樣的小伙伴們廝混，不明白威爾那么喜歡哈佛女史凱蘭卻要假裝不愛了放手。其實(shí)不難看出，威爾是有一些心理問(wèn)題的，但具體是因?yàn)槭裁磳?dǎo)致的，影片前期是不清楚的。(我有猜過(guò)可能與童年家庭陰影有關(guān))以及我甚至不明白藍(lán)勃教授和西恩教授為什么要選擇去幫忙威爾，究竟是出于私心還是對(duì)他天賦的恐懼還是單純地只是為了造福人類呢(原諒我的惡意揣測(cè))

但這些疑問(wèn)隨著影片故事的推進(jìn)也逐漸變得明朗了。先是威爾與教授這條線，最開始我對(duì)藍(lán)勃教授的幫忙是有些狹隘的懷疑的，認(rèn)為他可能只是功利地想去利用威爾，想經(jīng)過(guò)威爾去幫忙他實(shí)現(xiàn)他的學(xué)業(yè)抱負(fù)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。藍(lán)博教授是和威爾之間存在著一種隱性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，威爾對(duì)于藍(lán)博教授來(lái)說(shuō)，是存在必須的威脅性的，可是最終我覺得藍(lán)博教授對(duì)他更多的是惜才和羨慕而不是利用。當(dāng)影片中放到他倆激烈爭(zhēng)吵那段的時(shí)候，藍(lán)勃教授像個(gè)父親一樣想要控制威爾，期望威爾能夠用上自我的才華而不是碌碌無(wú)為地過(guò)一生。藍(lán)博教授不明白威爾從前經(jīng)歷的這些，不能夠理解威爾的難處，而威爾也不能夠體會(huì)出他的惜才之情。當(dāng)藍(lán)博教授崩潰的時(shí)候，那一瞬間我有點(diǎn)想哭，天才與努力的普通人之間的比較顯然出現(xiàn)，藍(lán)博教授從18歲開始做題，苦練三十年才能夠解出的題目而天才威爾立馬就做出來(lái)了。藍(lán)博教授沒有威爾那樣貌的天賦，從年輕到此刻都是經(jīng)過(guò)自我的努力來(lái)獲取自我想要的成功與地位，可是他這么努力居然還是比可是這樣貌的天才，換誰(shuí)都會(huì)崩潰吧。藍(lán)博教授甚至說(shuō)期望不曾遇見過(guò)他，這樣貌他至少不會(huì)那么難受。

威爾第一次接觸心理咨詢師西恩的時(shí)候，也企圖像氣走其他五個(gè)心理咨詢師一樣經(jīng)過(guò)找到對(duì)方弱點(diǎn)并直接攻擊對(duì)方弱點(diǎn)來(lái)趕跑對(duì)方，沒錯(cuò)他的確成功激怒了西恩，西恩氣急敗壞甚至把威爾摁在墻上并且鎖住他的喉嚨，但西恩憤怒之后又漸漸平靜下來(lái)。與之前的五個(gè)心理醫(yī)生不一樣的是，西恩敢于直面威爾的挑釁，以至于在這種情景下西恩都能夠同意繼續(xù)為威爾進(jìn)行下一步的治療。其實(shí)，西恩的內(nèi)心也不是很健康，他整天郁郁沉沉，處在對(duì)亡妻的悼念之中，長(zhǎng)期走不出陰影。而另一方面，他在學(xué)業(yè)上取得的成就對(duì)外界常人來(lái)看不是很成功，他在這個(gè)位置上并沒有獲得與自我的身份相匹配的成就。這場(chǎng)心理治療與其說(shuō)是西恩作為心理咨詢師的身份在幫忙威爾走出陰影，不如說(shuō)這是兩個(gè)人的相互幫忙相互救贖。在這個(gè)過(guò)程中，兩個(gè)人逐漸敞開心扉，打開自我的心門，讓光透進(jìn)他們的生活，他們也成了無(wú)話不談的朋友。影片的高潮是西恩一遍又一遍地重復(fù)那句“It'snotyourfault”，威爾先是防御式地抵觸，再然后是流淚，最終兩個(gè)人深情地抱在了一齊，此時(shí)兩個(gè)人建立起了深厚的信任關(guān)系，威爾也最終走了出來(lái)。

哈佛女史凱蘭雖然是男主威爾在酒吧結(jié)識(shí)的一個(gè)女生，這種認(rèn)識(shí)方式看起來(lái)似乎挺不靠譜的，但實(shí)際上兩個(gè)人對(duì)這段戀情都是全心全意完全付出的。史凱蘭自信陽(yáng)光聰明真性情，威爾覺得她是完美的無(wú)可挑剔的。威爾害怕失去，所以在平時(shí)的人際交往中都只是點(diǎn)到為止，不愿意與喜歡的人有更深層次的交往，他認(rèn)為這樣貌做便不會(huì)失去對(duì)方就是最好的處理方式。這次對(duì)待感情他也是這樣，他害怕失去史凱蘭，害怕她明白他是孤兒后就會(huì)像在他小時(shí)候拋棄他的養(yǎng)父母一樣離開他，于是他選擇逃避與放棄。

朋友查克的一席話讓人感動(dòng)。威爾表示期望兩個(gè)人一向能夠在一齊，一齊工作，一齊玩耍，以后子子孫孫們也要在一齊。而查克卻說(shuō)如果你50歲還和我們一齊在工地上工作，他會(huì)殺了他，因?yàn)樗X得威爾和他們不一樣，威爾擁有著別人羨慕不來(lái)的天賦，如果威爾一向跟著他們搬磚糊口做苦力活的話，是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，他期望威爾能把自我的天賦用起來(lái)。有了查克的鼓勵(lì)，威爾更加有了前進(jìn)的動(dòng)力。

但，電影畢竟是電影，其中包含太多戲劇化的巧合了。電影中，無(wú)論是威爾的伯樂(lè)教授藍(lán)博，知己醫(yī)生西恩，甜蜜戀人史凱蘭，還是他最最普通最最底層的朋友查克，都能夠給予威爾元?dú)鉂M滿向前進(jìn)發(fā)的正能量，也正是他們才能夠使得威爾最終成功走出心理陰影并且主動(dòng)去追尋幸福?？涩F(xiàn)實(shí)中，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有，知己、好的戀人與朋友也是很難擁有的，恰好將這四種進(jìn)取的因素都湊到一齊更是難上加難。甚至，你都沒有威爾那樣貌過(guò)人的天賦。但不管怎樣我們還是要堅(jiān)持元?dú)鉂M滿，向著完美的未來(lái)前進(jìn)。

心靈捕手觀后感3

《心靈捕手》是一部很老的影片了，屬于大學(xué)生應(yīng)當(dāng)看的十大經(jīng)典勵(lì)志影片之一。今日才心血來(lái)潮看一看。

片中的威力的確是一名十分有性格異常青年，異常聰明。可是因?yàn)橥甑慕?jīng)歷，有些心理障礙，對(duì)社會(huì)有叛逆情緒的一面，不大認(rèn)同社會(huì)大部分人的一般價(jià)值觀，我行我素，風(fēng)趣幽默。對(duì)信息的解讀有著自我的思維，喜歡自以為是的解讀他人，雖然很能快速基本了解他人的內(nèi)心。但他畢竟是個(gè)“孩子”，沒有經(jīng)歷，他的解讀總有些自以為是。他不理解別人的經(jīng)歷，其實(shí)也不能正視自我過(guò)去的經(jīng)歷。教授便是在幫忙他，正視自我的過(guò)去，不去逃避。

其實(shí)他所遇到的問(wèn)題，何嘗不是普通人都會(huì)遇到的呢？所謂“心靈捕手”無(wú)非是能夠撼動(dòng)一個(gè)人靈魂的人，是能夠引導(dǎo)靈魂，幫忙人找到“自我”的人。可是這個(gè)過(guò)程實(shí)在不容易！

如果問(wèn)自我“你是誰(shuí)？”“你想要什么？”“你在回避什么，逃避什么，為什么要逃避？”“你想成為什么樣的人？”這類問(wèn)題時(shí)，并不必須所有人都能立刻清楚的回答上來(lái)的。其實(shí)，心靈的捕手，不僅僅在捕獲威力的心，也在敲打著許多人的心，很多人身邊沒有這樣的心靈捕手，但這些問(wèn)題就是根源，在敲打著一顆顆迷惘，困惑，不知所措，奔放卻沒有方向的靈魂。

這是一個(gè)浮躁，豐富，復(fù)雜的社會(huì)。人浮于世，為了生存，為了向上爬，為了名與利，人們?cè)诏偪竦淖分?。但追?lái)追去，也會(huì)在過(guò)程中迷失自我。這個(gè)時(shí)候，缺乏心靈捕手的指引，重新找到自我的“心”，順著心的指向走下去。到底什么是重要的，什么是暫時(shí)的，什么是真的，什么是虛幻的，相信僅有當(dāng)人們真正觸及靈魂，直指內(nèi)心，反思，并經(jīng)歷后才會(huì)找到答案。我也期望我能夠早日找到。

心靈捕手觀后感4

看了這部片子過(guò)后，每個(gè)人有很深的感觸。這種感觸隨著電影情節(jié)的發(fā)展而有所加強(qiáng)、有所加深。

首先，感觸于威爾驚人的天才本事。他能解出哈佛高材生們解不出的數(shù)學(xué)題，他能做出世界上僅有兩個(gè)人會(huì)的難題，他甚至能只需三分鐘就解出教授數(shù)年來(lái)攻克不下的疑難。他熟悉各類書籍，讓哈佛的聰明小子自愧不如，讓心理醫(yī)生憤然離開。他燒掉自我輕易解出來(lái)的教授卻解不出來(lái)的答案，打擊教授的自信是他自我樹立自信的一種方式。然而呢他對(duì)于自我為什么不參加國(guó)家情報(bào)局的情報(bào)工作的解釋獨(dú)到而又有見地。然而那些所謂的正兒八經(jīng)在天才眼里，只是荒.唐。

然后，感觸于天才的孤獨(dú)，天才都是孤獨(dú)的，威爾也是。表面上一大堆朋友圍在身邊，熱熱鬧鬧；具有超人的本事又使他魅力四射，然而影片在這些東西后面呈現(xiàn)出來(lái)的是威爾緊閉的心。世界驚呼于他的天才，我們卻絲毫沒有看到他的內(nèi)心。直到心理教授西恩用他優(yōu)于威爾對(duì)真實(shí)生活經(jīng)歷的感受而開始捕獲他的心靈時(shí)，威爾的心才開始慢慢打開。這時(shí)，我看到的是他的寂寞，沒有人能夠真正了解真實(shí)的他，因?yàn)樗颖苤晕摇Ｓ捎谒陋?dú)，對(duì)現(xiàn)實(shí)有自我的看法但期望安于現(xiàn)世，與朋友們喝酒、干活、說(shuō)臟話。他認(rèn)為勞動(dòng)是光榮的，異常是體力勞動(dòng)（我也這么認(rèn)為）。而威爾的所謂的自尊讓他拒絕了感情，天才居然沒有愛的勇氣，他該是多么的孤僻，二十年來(lái)壓抑著自我、隱藏著自我。然后他能夠從書籍、從哲人那里獲得思想上的碰撞，但心靈卻沒有對(duì)話。他一向孤獨(dú)著。直至西恩引導(dǎo)他：“除非你自我想說(shuō)……”。在一次又一次的沉默過(guò)后威爾最終開口了，心靈之門開始慢慢啟封。

另外，還感觸于這個(gè)心靈捕獲的過(guò)程。只因沒有理論、沒有實(shí)驗(yàn)，只是西恩想跟威爾真誠(chéng)的談話，而談話的時(shí)間過(guò)得越來(lái)越快。電影中的這一幕是如此感人，平時(shí)“冷血”的我深受感動(dòng)，在不知不覺間已流了淚。在我心里，其他那些煽情、做作、花大力氣的劇情比不上這簡(jiǎn)單而深刻的一幕。

當(dāng)威爾駕著朋友送的又丑又破的汽車朝女友所在的加州駛?cè)?，西恩接到威爾給他的信，他要去找一個(gè)女孩兒！西恩笑了，我們也笑了，讓一個(gè)孤僻了二十年的心靈康復(fù)了，并找到了自我。這一切是如此的完美。

所謂人生，不只是因?yàn)樾撵`經(jīng)歷了生命過(guò)程，人之所以人，是因?yàn)槿擞行撵`。

心靈捕手觀后感5

看完《心靈捕手》這部影片之后，我想了很多，寫下了這篇觀后感。

這部電影之所以打動(dòng)我，是因?yàn)閯∏楹侠矶の?。盡管講的是導(dǎo)師與天才的故事，可是強(qiáng)調(diào)的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。它不是簡(jiǎn)單的導(dǎo)師指明一條道路給天才的故事，而是導(dǎo)師如何觸動(dòng)天才學(xué)生對(duì)生活道路的自覺選擇。一個(gè)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，期望他那些杰出的學(xué)生能解開答案，可是卻無(wú)人能解。結(jié)果一個(gè)年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開這個(gè)難題。威爾是一個(gè)真正天才，他的數(shù)學(xué)天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著很多的問(wèn)題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫忙威爾回到正途，不再浪費(fèi)他那非凡的天賦，經(jīng)過(guò)教授和他的心理學(xué)家朋友西恩的不懈努力，威爾最終克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙……這種導(dǎo)師與天才學(xué)生相互交往的過(guò)程，對(duì)雙方都同樣是觸動(dòng)。也同樣給雙方下一個(gè)階段的生活都帶來(lái)了改變，這是這部電影最值得一看的地方。

片中有這樣一句話：“很多人都無(wú)從得知自我的天賦，因?yàn)檎也坏较嘈潘麄兊慕處?，于是就認(rèn)為自我很笨?！彪y道不是這樣嗎審視我們的教育，看每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，在風(fēng)華正茂、青春飛揚(yáng)的年代，很多人確實(shí)并沒有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進(jìn)的道路，于是前進(jìn)的道路變得格外曲折。這部影片與我們所理解的傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，它是一個(gè)有著重重心理障礙的天才少年在心理學(xué)家?guī)兔σ龑?dǎo)下的自我救贖。它更像心理醫(yī)生的必讀教材?？墒亲鳛榻處?，我們依然能從電影中得到不少啟發(fā)。因?yàn)槲覀兌荚絹?lái)越深刻地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生的心理問(wèn)題已日趨嚴(yán)重。因?yàn)樾睦硪蛩囟l(fā)令人扼腕的種.種杯具，已是經(jīng)常見諸于各種媒體。所以，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們每個(gè)教師都或多或少扮演起了心理醫(yī)生的主角。異常是做班主任的，如何在平時(shí)的教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)，已是迫在眉睫的事。雖然我是一名英語(yǔ)教師，但在平時(shí)的授課中也不能忽視學(xué)生的心理問(wèn)題。

捕手是棒球中的一個(gè)位置，由的Catcher而來(lái)，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人?！靶撵`捕手”的確是形象、生動(dòng)。別人都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，按說(shuō)我們教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“心靈捕手”，應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生，同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲晕业暮⒆印?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。影片中那位教師的賞識(shí)教育所得到的效果是值得我們深思的。所以我贊賞“賞識(shí)教育”。賞識(shí)就是一種期待，而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì)從這種期待中看到：自我得到了一份異常的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會(huì)使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?dòng)，并充滿了一種回報(bào)期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自我也難以預(yù)料。我的學(xué)生中有這樣的一些需要關(guān)愛的有潛力的弱差生，我試著來(lái)做他們的欣賞者，關(guān)注者，友好者，給予他們力量，給予他們斗志，給予他們尊重，做他們?nèi)缗笥岩粯拥膸熼L(zhǎng)。一次寫不對(duì)，講給他聽，報(bào)給他寫。再不會(huì)，變一種形式來(lái)教他如何記憶，用謎語(yǔ)，用游戲，用手勢(shì)……讓他們能在成長(zhǎng)中覺醒，從而有樂(lè)學(xué)的沖動(dòng)，有愛學(xué)

的活力，讓他們幸福地學(xué)習(xí)。在經(jīng)意與樂(lè)意之中，收獲成功。

作為一名教師，每一天應(yīng)對(duì)幾十名孩子，應(yīng)對(duì)幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態(tài)度，無(wú)不深深影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的時(shí)候，嚴(yán)厲的批評(píng)，大聲的斥責(zé)，換來(lái)的是孩子暫時(shí)的服從，表面的聽話，但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。教師不僅僅沒有轉(zhuǎn)變孩子，實(shí)現(xiàn)自我的工作目標(biāo)，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來(lái)更大的麻煩。所以，全新的時(shí)代需要擁有全新觀念的教師，全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對(duì)象是雖然年幼無(wú)知，可是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨(dú)特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛和渴求，培養(yǎng)他們進(jìn)取進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。

我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自我，時(shí)時(shí)刻刻歷練自我，用我們無(wú)限的愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的的語(yǔ)言，為孩子也為自我創(chuàng)造完美的教育境界。教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相冊(cè)和對(duì)話。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)。教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問(wèn)候。教育中涌動(dòng)著生命之流，綻放著成長(zhǎng)之花，展現(xiàn)著智慧之境，培植著理性之魂。

教育陪伴著人們生長(zhǎng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分。“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！边@是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的另一句話。是啊，我們應(yīng)當(dāng)從兒童的天性出發(fā)，加以修剪、鍛造、培養(yǎng)，使其朝各自健全的方向發(fā)展。我想，我們培養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)是這樣的：當(dāng)他離開學(xué)校的時(shí)候，對(duì)教師存有一份感激之心，對(duì)學(xué)校充滿一種懷念之感，對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持一份自信之心，對(duì)生活更帶一種熱愛之情，對(duì)人生擁有一張夢(mèng)想之帆，對(duì)于困難，富有勇氣，對(duì)于過(guò)錯(cuò)，勇于改正。

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