高中生物個人教學工作計劃
一、模塊特點
《穩態與環境》是高中生物課程的三個必修模塊之一，它包括人體的內環境與穩態，動物和人體生命活動的調節，植物的激素調節，種群和群落，生態系統及其穩定性和生態環境的保護等方面的內容。是生物科學的核心內容，同時也是現代生物科學發展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。
二、知識教育方面
側重于使學生在個體和群體水平認識生命系統內部的調節機制以及與環境的關系。幫助學生理解穩態、調節和環境等生物學核心概念，并圍繞這些概念建立良好的知識結構。
三、能力培養方面
課程標準確定的能力目標包括操作技能、搜集和處理信息的能力和科學探究能力三個方面，尤其重視科學探究能力的培養。幫助學生領悟系統分析、建立數學模型等科學方法及其在科學研究中的應用。全面提高學生的生物學實驗操作技能、收集和處理信息的能力、科學探究能力。
四、情感態度價值觀教育方面
充分利用教材如“評述植物激素的應用價值”、“探討動物激素在生產中的應用”、“關注艾滋病的流行和預防”等，使學生關注生物科學的發展與社會的關系;利用“關注全球性生態環境問題”、“形成環境保護需要從我優越的意識”讓學生形成環境保護意識，樹立人與自然和諧發展的觀念。此外，還要培養學生的科學態度、科學精神、民族自豪感和民族責任感。
五、教育教學方法
加強教法、學法研究，強化科學方法教育、培養科學探究能力的途徑，加強STS教育思想的滲透，重視與生活經驗的聯系，創設問題情境，驅動知識的建構，加強探究性學習的培養。
六、教師能力的提升方面
重視備課組教師的集體備課、聽課等交流活動;盡量爭取機會到外校進行學習交流;訂閱生物科有關書刊資料，留意網上關于生物科的進展，不斷提升自己的教育教能力。
高中生物個人教學工作計劃篇2
高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“必修1：分子與細胞”、“必修2：遺傳與進化”、“必修3：穩態與環境”3個模塊；選修部分有“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3現代生物科技專題”3個模塊。每個模塊36學時、2學分。
一、本校高中三年課程規劃
高一：第一學期：必修1《分子與細胞》每班每周兩課時（含復習考試）
第二學期：必修3《穩態與環境》每班每周兩課時（含復習考試）
高二：第一學期：必修2《遺傳與進化》每班每周兩課時（含復習考試）
第二學期：選修3《現代生物科技專題》每班每周兩課時（含復習考試）
高三：第一學期：選修1《生物技術實踐》每班每周四課時
國慶后開始高考前第一輪復習，第一學期結束前完成三個必修模塊的復習
第二學期：完成選修模塊的復習及學科內綜合訓練，針對主干知識與知識缺漏進行二輪強化訓練，迎接高考。
二、對高一、二教學工作的建議
1、貫徹課程理念，落實課程目標
課標提出的理念是：提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系。
（1）提高生物科學素養
在教學活動的設計和實施中，教師應認識到進一步提高學生的生物科學素養是高中生物課程的核心任務。高中生物課程的核心內容和基本要求概括起來有以下五個方面：
（2）面向全體學生
在教學活動的設計和實施中，教師應注意體現面向全體學生的理念，關注每一位學生的個性發展。要考慮到學生之間個性習慣與動機需求的差異、治理水平與能力技能的差異等等。要注意公正地分配學習資源，發展性地評價學生。要創設一種能尊重學生個性發展的教育，一種能調動學生學習自主性和選擇性的教育，教師在對待每一位學生時，始終要記住“發展是學生的基本權利”，一切的教學活動應圍繞學生的發展來展開。
（3）倡導探究性學習
在教學活動的設計和實施中，教師要注意倡導以探究為核心的多樣化學習活動。加強師生之間、學生之間的溝通與合作，注重培養學生的科學探究意識，發展學生的科學探究能力。
（4）注重與現實生活的聯系
在教學活動的設計和實施中，教師應注重與現實生活的聯系。教師可以用豐富的生活素材和背景，展現生物科學的魅力，讓學生充分感受生物學與個人生活的密切關系和對人類發展的影響。
2、注意初、高中課程理念、目標和內容的銜接與統一
教師在了解初、高中課程標準的區別和聯系后，應準確把握高中教學的尺度，使教學目標和學習內容既能兼顧到與初中學習的銜接，又能符合高中課程標準的要求，使教學具有一定的階梯性和層次性，這才有利于學生認知水平的逐步提高，有利于學生拓展更廣闊的學習空間，有利于學生全面提高生物科學素養。
3、倡導以探究為核心的多樣化學習方式
在探究課的設計中，要注意課程理念，設計目標，實驗過程和達成結果的一致性，并要有嚴密的.邏輯過程。
探究性學習活動對教師提出了更高的要求，教師特別要注意提高的方法與技能有：
①提問的技能
提問的技能是教師課堂表現的一種技能。教師既要有準備問題的能力，又要具備臨時提問的能力。準備的問題是事先設計好的問題，并能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最后達成的目標一致。要給學生思維的空間，第一問可以讓學生馬上回答出來，第二問只讓部分學生答出，第三問應該是更少的學生答出，這樣的問題才具有挑戰性。
②組織和控制課堂的技能
在學生進行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進展，這也是對教師提出的挑戰。教師不能因為讓位于學生的活動，而忽略了自己的引導和組織作用。在探究性學習活動中，教師的組織和引導是非常重要的，教師應該時刻注意學生的活動是否向著目標推進，同時還要明察秋毫，審視學生在討論中是否無意識地偷換概念，要非常清楚學生此時爭論的焦點是什么？還要觀察是否全體學生參與了學習活動等等。
③評價學生探究結果的技能
探究活動中，評價結果是一個重要環節，當學生作出的結果與已知結果不相吻合時，教師不能輕易地說：你失敗了。因為對科學的本質而言，不一致的結果與成功的結果是具有同樣的價值的。只要按設計方案去做，不論是正結果，還是負結果都是成功的。教師還要讓學生懂得，生物學因素與結果之間，不一定都是因果關系。教師可以看全班統計的結果怎樣，可以鼓勵學生再次測試，留下空間，給學生更多的創造。
三、對高三教學工作的建議
1．研究課標、考綱，分析高考趨勢，精選習題進行有效的復習。
高三一輪復習中例題與學生練習的選擇是直接關系到復習是否有效，優質的例題，應能幫助學生鞏固典型考點；有針對性的講評能幫助學生構建知識網絡。專題練習，集備組教師輪流先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補充知識點的題目。
2、要降低教學重心，給教學準確定位。
針對高校招生現狀，教學要力爭做到“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。
教學定位：閱讀教材，回歸基礎；熟悉要領，掌握規范。
3、課堂教學中要體現學生的參與性學習。
實現課堂教學“三講，三不講”，即：學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯系點。提倡“先學后講，當堂練習”，努力提高教學的針對性和有效性。
4、提高作業的有效性，切實減輕學生課業負擔。
（1）加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不給學生做；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負。
（2）重分析和講評，建構習題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最后由學生自主分析錯因，寫出考后反思。
（3）重表述的規范，要使規范答題成為學生的習慣，
強調學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規范的表達可能“葬送”自己的美好前程。
（4）重審題訓練。
老師們專題研討學生為什么不會審題，該如何引導學生審題，對學生進行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生帶著任務來閱讀教材。
5、切實發揮考試的檢測功能、導向功能和激勵功能。
（1）控制考試的次數：增強考試的計劃性。
（2）控制考試的難度：給學生以信心，也符合高考命題的特點。
（3）控制考試的范圍：講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導學生練什么，就在小考或階段考中什么
（4）進行考試技巧的訓練：在模擬考試中，指導學生學會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是“素材在教材外，落點在教材內”，一些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓練，學生在高考中就能正確取舍。
高中生物個人教學工作計劃篇3
習課是以知識深化、整合和綜合應用立意的一種課型，要注重結構性，體現綜合性，著眼提高性。復習課倡導“整合—訓練式”教學策略，即高度概括，根據各部分知識所反映（或描述）的現象（或過程）的物理屬性，深刻領會它們之間的邏輯關系，構建科學的知識體系，使知識進一步系統化；溫故知新，深化對重點內容的理解，澄清對難點知識的困惑，科學歸屬知識的功能，使知識進一步條理化；綜合應用，全面認識概念、規律的內涵與外延，探究綜合解決實際問題的思路和方法，形成科學的思維體系，使方法進一步套路化。
基本思維程序：導入課題，引領目標→自主梳理，整體建構→深化完善，典例導練→應用感悟，變式訓練→綜合檢測，達標演練→歸納鏈接，拓展提升。
一、導入課題，引領目標
復習課的課題導入，語言要簡練，最好由一句話導入。復習課的目標定位要突出對新授課知識的彌補、充實、完善和深化，突出整體構建、方法遷移和綜合應用，突出思維的拓展與科學方法的形成。要立足雙基，突出發展，通過整體構建和綜合應用落實思路和方法的培養；既要最大限度地挖掘學生的潛能，又要避免脫離學情的“一步到位”。引領目標要突出復習的必要性，讓學生明確要深化、完善的重點及要求，要探究的思路與方法。復習課的目標定位要考慮到新授課還沒有到位的目標。
1。教師活動
（1）簡述復習范圍，直奔復習主題。用簡潔的導語或實際問題讓學生領悟到零散知識功能的不足，直擊學生的知能薄弱，激起學生對知識和方法進一步整合學習的欲望，對復習課產生積極的認知傾向。
（2）引領復習目標，指導復習策略。根據《課程標準》和高考要求進行能力目標的引領，根據學情實際指出需要深化、完善的重點是什么，應該進行到什么程度，并對不同層面的學生提出不同的學法指導建議。要特別關注不能一步到位的學習目標，避免學生做無用功。
2。學生活動
（1）通過教師的導語，領會本課復習的必要性，明確本單元復習的內容指向、方法指向和能力指向，對復習范圍內的知識線索和解決的問題通過思維掃描進行回憶，以積極的心態投入復習。
（2）認定復習范圍內的各項學習目標，比對反思自己的學習現狀，進行初步定位，明確哪些方面自己已經掌握，應該主攻的問題是什么，并以此為依據確定自己的復習策略。
說明：（1）教師在導語中要有意識地引導學生領會本單元的知識特點、地位和要解決的基本問題，根據自己對本單元知識的掌握情況進行目標自我定位，以激起學生的認知傾向。
（2）目標定位要本著瞄準基礎，面向全體，因材施教的原則，要以完善、深化知識與提高應用能力為主要目標。
（3）目標認定過程要注重讓學生結合自身實際對既定目標進行調整，領會復習的重頭戲是什么，復習將要達到的境地是怎樣的，自己具備的實力和最關心的問題是什么，以充分發揮目標的引領作用。
（4）復習目標認定后，應該引導學生初步擬定自己的復習策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的問題上。
二、自主梳理，整體建構
獲得的知識如果沒有完整的結構把它聯在一起，那是一種多半會遺忘的東西；一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復習課要高度重視調動學生主動梳理，科學構建，使學生對所學的知識和方法能夠實現條理化、系統化、結構化。梳理要在歸納的基礎上進行，突出知識所描述（或反映）的物理屬性，不要搞成了對知識內容的復述再現；整合要根據概念、規律和方法之間的相互聯系，突出知識間的邏輯關系和結構層次，不要搞成了知識點的羅列再現。梳理和整合最好讓學生自主完成，教師創設平臺，讓學生展示交流，互動完善。在梳理（不是復述）、歸納（不是羅列）、感悟（不是問答）的過程中實現知識和方法的溫故知新。
1。教師活動
按照由根（中心問題）到干（知識主干），由干到枝（知識聯系），由枝到果（知識要點）的思維順序，引導學生回顧知識，構建知識網絡?？蓞⒖既缦氯齻€方案組織教學
（1）課前布置，學生獨立構建。課上讓學生登臺展示，講解自己的構建思路，不當之處，其余學生隨時提出疑問和修改補充，教師同步進行點撥引導，使學生進一步明晰知識之間的聯系，完善知識網絡。
（2）課堂研討，學生合作構建。同學之間相互討論、交流，合作完成知識體系的構建，教師用投影儀展示幾位同學（或小組）的歸納成果，請其他同學評議，發現不足，提出建議，必要時教師進行引導、評析，提出補充、完善意見，然后給出一定的時間讓學生及時鞏固、整理知識結構，將已有的知識圖表再加以簡潔化、科學化。
（3）教師引導，師生同步構建。學生積極主動地回顧、思考，教師進行思維引導，同步構建單元知識結構。
2。學生活動
對本單元知識和研究方法積極主動地進行回憶、概括，理清知識體系和相互間的邏輯關系，初步構建知識網絡，根據老師的指導、點撥，一方面要主動展示自己的成果，另一方面要準確領會教師的點撥性語言的含義，還要主動地對其他同學的成果進行評價與借鑒，深化對所學知識內涵和外延的理解，完善自己的知識網絡。注意：
（1）要抓住主干，高度概括，將概括的結果從聯系的角度，以邏輯結構（結構圖或表格）的形式呈現。
（2）要協調、發展學生的創造性思維，使學生將外部的學習控制轉化為內部的學習動機，培養學生的獨立學習技能。
（3）要突出知識之間的縱橫聯系（邏輯的、因果的、功能的聯系），杜絕復述式概括、羅列式歸納、壓縮式總結的復習方法。
（4）要注意與學生的思維同步，不要把引導學生自主構建搞成了教師向學生介紹和解說。
（5）要有意識地與先前的知識網絡鏈接，讓新知識向舊知識轉化，實現新舊知識之間的整合，奠定靈活運用的基礎。
三、深化完善，典例導練
實現知識在“溫故”基礎上的“知新”，在綜合應用基礎上的“思路和方法提煉”是復習課的關鍵環節。“知新”的意義包括深化、完善、提高，即物理內涵的透徹理解——深化，外延條件的全面把握——完善，相近知識的準確辨析——提高。要突破薄弱環節，澄清認知誤區，關注學生新課學習中疑惑不解的問題、復習過程中生成的問題，這是復習課的根本問題；例題的導練要突出審題能力的培養、解題過程的規范和思路方法的提煉。在綜合應用（不是套公式）、互動辨析（不是對答案）、方法歸納（不是就題論題）的過程中實現知新，確保學生頭腦中知識和方法的正確性。
復習課教學策略，
1。教師活動
（1）問題引領，點撥完善。抓住知識的主干，根據知識的特點、形成過程和功能，通過程序性問題將學生思維引向深入，根據學生所暴露出來的難點和疑點問題，創設互動平臺激起爭辯，重在深化對知識內涵的全面理解，強化對知識外延的牢固把握，強調有關注意事項，為準確應用所學知識解決問題奠定基礎。
（2）例題導練，探究方法。圍繞知識的重點、難點與綜合能力的培養目標，通過典型例題糾正學生的認知誤區、培養學生的綜合應用能力。教學的方式應該是互動式，以能力培養立意，以審題方法為切入點，以啟發點撥為主要手段，以規范呈現過程為標準，以思路與方法的提煉為落點。
2。學生活動
（1）深度反思，互動完善。在教師的程序性問題引導下，從知識的特點、形成過程、主要功能、局限性和適用條件等角度尋求問題的結論，對自己的理解進行深度反思，通過比較發現問題，通過爭辯澄清誤區，通過補弱完善知識。同時要積極主動地展示自己的觀點和看法，通過互動交流及時矯正。
（2）主動探究，尋求方法。深入讀題、仔細審題，捕捉有效信息，通過獨立思考或互動研討加工處理信息，確定解題思路和方法，規范地呈現出解題過程。積極參與同學互評、老師的點評，提煉出這一類型題目的解題思路和方法。
注意：（1）要突出主干，抓住學生存在的問題展開復習，不要面面俱到。
（2）教師要潛心發現問題，學生要主動提出問題，雙方要互動解決問題，否則就會搞成了低效重復。
（3）例題的設置要從深化完善知識內容和綜合應用解決問題兩個角度考慮，深化與完善知識要緊緊圍繞知識的形成和學生的困惑點；綜合應用要緊扣知識重點跟實際問題的聯系。
（4）例題的教學策略必須是師生互動，使學生在教師問題的推動下深入思考，在深入思考中發現規律和自身存在的誤區，在互動交流的過程中加深認識，最終提煉出思路和方法。
四、應用感悟，變式訓練
例題教學所探究出的思路和方法，學生往往掌握不夠準確，理解存在誤區，教學中要通過變式訓練讓學生在解題過程中進行檢驗、內化，感悟思路和方法的含義、功能與應用注意事項。變式訓練的題目設置要跟例題相近又
相異，提高例題教學的指導功能。訓練要規范時間、氛圍和格式，允許同學之間討論、合作。變式訓練的題目設置要關注學情，做到分層設計，落實因材施教，注重讓學生在體驗成功的快樂中實現能力的提升。
1。教師活動
（1）根據學生對主干知識的理解、掌握程度和例題的特點，設置并投放變式訓練題，但要控制題目的難度和梯度，保證每個學生都有成功的平臺。
（2）對學困生進行針對指導，在各層面的學生充分完成解題任務的基礎上，當堂落實做題情況，發現問題及時補救，確保不留教學欠賬。
2。學生活動
（1）獨立思考，在規定的時間內規范地完成解題任務，在解題過程中感悟對知識、方法的理解，糾正誤區，內化提升。
（2）對存在的困惑主動與同學討論或向老師請教，及時解決問題，提高學習效率。
注意：（1）該環節學生要以獨立活動為主，合作討論為輔，教師要以個別指導為主，集體講評為輔。
（2）變式訓練要與例題相近、相異，以培養學生的遷移能力，避免機械地套用方法。
（3）學生在做題遇到困難時，要主動與例題比對，以感悟方法；教師進行點評時，要有意識地聯系例題的特點，以鞏固方法。
（4）要限定時間和規范要求（思維規范、表述規范、過程規范），訓練情況的落實一定要在課堂上進行，通過爭辯實現頓悟，通過交流實現完善。
五、綜合檢測，達標演練
復習課的主要活動是圍繞知識主干、重點難點、學生存在的問題展開的，不可能對復習范圍內的所有知識面面俱到，同時不同學生的難點和存在的問題往往不同，所以在面向全體的同時要充分關注個性，最后必須進行綜合檢測，針對暴露的問題進行個性化補救復習，以消除教與學的盲點。
1。教師活動
（1）投放綜合達標演練題，提出時間要求和結果呈現要求。通過巡視進行個別指導，以面向全體的教學心態關注學困生，力爭做到人人過關，最大限度地消除兩極分化。
（2）學情反饋，引導學生互動評析，進行補救教學。
2。學生活動
（1）獨立完成達標演練題，深入思考和領會知識的內涵、解決問題的思路和方法，對困惑的問題請教老師或與同學商討，查找自己存在的薄弱環節。
（2）展示自己的解題思維過程，充分發表自己的見解，通過互動進行感悟深化、自主補救、自我完善。
注意：（1）題目的內容要緊扣學習目標，在盡量覆蓋全課的基礎上突出重點。
（2）題目的數量和難度要面向全體，確保絕大多數學生能夠當堂完成。
（3）巡視指導的重點是中下游學生，通過中下游學生的提升推進上游學生的提高。
（4）落實要當堂完成，根據學生展示的情況進行針對點評，針對點評重在進行思路與方法的靈活應用、遷移應用和整合應用的&39;策略指導。
六、歸納鏈接，拓展提升
歸納、拓展可以有效地提升復習課的效果。歸納是針對本課題的內容，是為了從更高的角度審視知識體系與方法體系，以突出知識主線、方法主線、問題主線；拓展是針對相關聯的內容，是為了實現本單元知識體系與前知識體系的鏈接，本單元的方法與已掌握的方法的整合，以突出知識的整體功能與方法的遷移應用。
1。教師活動
（1）從知識主線、方法主線、問題主線三個方面對歸納的格式和要領提出指導性建議。
（2）針對鏈接其他單元的相關知識和方法，拓展學生的知識視野，指導學生進行完善。
2。學生活動
（1）審視單元知識體系，回顧相關知識、方法與題型，從知識主干、方法套路、問題類型等角度進行歸納與鏈接。
（2）在老師的指導下展示交流自己的成果，感悟他人的觀點與老師的指導點撥，自覺進行完善和提升。
注意：（1）歸納要突出知識主線、方法主線、問題類型，提升要突出知識的綜合應用策略和方法的遷移應用；拓展要突出橫向聯系、問題歸屬，鏈接要“回放”跟例題、訓練題相近的題目，找出它們的共同特征，比較它們的解決思路和方法，使學生能夠通過解決一道題目，學會解決一類問題，實現方法的準確理解與遷移應用。
（2）要做到知識與問題對應、題型與方法對應。
（3）要充分落實讓學生參與過程，不要把指導搞成了替代。
總之，復習課教學是一個師生再學習、再提高的過程，要突出知識的整合和應用，杜絕知識羅列式或壓縮講課式復習，明確夯實雙基并不意味著低效重復，立足教材要避免“溫故有余，知新不足”，提升能力但不能搞題海戰術。要做到知識讓學生自主疏理，網絡讓學生參與構建；應用讓學生充分訓練，規律讓學生探究發現；錯誤讓學生互動爭辯，方法讓學生感悟提煉。復習課既不能忽視訓練而搞成了單純的知識剖析、深化與完善，也不能只注重訓練而上成了習題課，要在充分理解知識的基礎上加強訓練，在落實訓練的過程中內化和提升對知識與方法的理解。
高中生物個人教學工作計劃篇4
岐山縣第三初級中學董玉田在新課程形勢下，要求一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，必須在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及自主探究式學習的習慣?？墒牵绻锝處煂鹘y教學不做任何反思，既不注意及時吸收新的教學研究成果，又自己對教學不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”。那么，怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢？所以教師首先要在教學中不斷反思。認識到這一點我在日常的教學工作中就非常注意從教學方法和學生的學習方法兩方面對學生興趣和能力的進行培養，并不斷進行反思。。
一、教師的課堂教學方法
課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。導課即一堂課的開始，心理學研究表明：精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新奇親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。新課的導入是生物學課堂教學的首要環節，導課激趣激疑，激活學生的“動情點”，可以激發學生的求知欲望。教師可采用問題探究型、關注“熱點”型、直觀形象型、活動快樂型、實驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振1
作學生精神，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環節的學習。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學任務，正所謂良好的開端就等于成功了一半。。。
問題是教學的核心。教師把課前精心準備的相關教學內容以思考題的形式布置給學生，并給學生以足夠的時間和空間，讓學生看書自學，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導工作，創設輕松、愉快的教學情景，幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學習“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”“食物的消化與吸收”等，可采用這種教學方式。學生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發誘導，既要引導學生進行發散思維，又要啟發學生進行聚合思維，同時還要贊賞學生的大膽見解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。最后，師生一起進行歸納、總結。針對出現的相關問題，將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答，增強學生的參與意識。這種教學方式，能激發學生學習的主動性，防止學生對教師的依賴性，防止養成思維隋性。
學生在學習中主要場所是在教室，中學生物學教學絕大部分時間也在教室里，黑板粉筆，重復一年又一年。學生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調地重復學生像籠中小鳥，我發現適當改變教學環境對活而有效課堂教學也起了很重要作用。并且在實踐當中，根據教學需要大膽離開教室，更換教學場所。如實驗室就是一個重要的教育教學場所，那里有做各種實驗的儀器設備，那里有用于課2
堂教學的各種模型、標本、教具，那里有研究生物學的科學氛圍，所以我有很多課是把學生帶到實驗室上課，效果很好，學生可以動動手，培養操作能力，學生可動動眼，培養觀察能力，學生也不是一直坐著，根據需要時站時坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學習光合作用，呼吸作用和兩者關系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學們帶到農民大棚里或果園里，為他們上課，使他們理論與實踐相結合，由感性認識上升為理性認識。對知識學習起了很好的推動作用，并且課堂氣氛熱烈，學生求知欲增強，教學效果如愿以償。改變教學環境，對活而有效課堂教學的作用表現在：（1）教室是學生必需去又有所厭倦的地方，適當更換教學環境具有調節作用；（2）在新的環境里，有新的情境，易激起學習熱情和求知欲；（3）在教室里可能接觸不到新環境中的信息，教學內容單調。
二、學生學習方法的培養
1、指導學生學會思考、學會學習
“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養學生的學習創新能力。學習指導就是要打破傳統的死記硬背的學習方法，形成科學的高效的學習習慣。例如在學習神經系統時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如中樞神經系統和周圍神經系統、神經中樞和中樞神經等。當學到“神經元”時教師可讓學生取一節有節的樹枝，那么枝節就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起3
來就“組成”了一條神經纖維。像這樣在學習過程中把知識進行創造性地再加工，有利于培養學生的創造思維。
2.培養學生解決問題的能力
學生的學習過程的是一個積極主動的.認識過程.只有經過學生自己的思考、理解和概括，生物學知識結構才能真正被接納為學生的認知結構，從而獲得深刻的領悟。在課堂教學中，要培養學生解決問題的能力。教師首先要激發學生具有積極的探索欲望，同時在教學中利用一切教學材料，生活實際現象引導學生去探索、分析和總結，使學生的學習過程本身構成一個解決問題的過程。例如學習了傳染病知識后。我就出了這樣一個問題：某人患了重感冒，出現流黃鼻涕和頭昏的現象，請學生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導學生利用所學知識主動參與，積極探索，把上述實際實際問題納入原有的認知結構中。教師可行引導學生思考感冒屬于哪一種傳染??？是由什么病原體引起的？學生在這種經常性問題解決過程中，領略到了解決問題的一般方法。經過長期訓練，學生解決問題的能力會在潛移默化中得到提高，進一步培養了學生的創新能力。
3.系統梳理知識的能力
對知識的系統梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發現知識的系統規律，及時對知識進行梳理。如在學習顯微鏡的操作方法時，總結為操作口訣：一取二放三安裝，四轉低倍五對光，六上玻片七下降，八升鏡筒細觀賞，看完低倍看高倍，九退整理后歸箱。（整個口訣易記而且實用）。在學習心臟的結構時，可啟發學生結合實物。
高中生物個人教學工作計劃篇5
本學期將繼續以新課程的四個理念為指引，以學校教學工作實施方案為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使高二生物教學科研上一個新臺階?，F將本學期的工作計劃安排如下：
1、合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。
本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的第一輪復習(主要是第一章-第四章)
教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生不同的情況進行制訂。對培優班的學生要有較高的要求，對理科平行班的學生要分層教學，分組練習。
在教學上，運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。在培優方面，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。在扶中方面，根據學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。
2.進一步加強集體備課，更好實施新課程
(1)配合教研組，組織本組教師認真學習《普通高中課程標準》和《福建省普通高中新課程教學要求》以及《20_年福建省理科綜合考試說明》并做讀書筆記。盡快熟悉中學生物的知識要點，研究新課改后的會考、高考的新動向，關注并設計微型探究性題目，用于高二課堂教學。
(2)嚴格按照教務處的工作要求，每周集體備課活動一次，每次嚴格做到“四定”(定時、定點、定內容、定主講人)。主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點、訓練習題及理論依據等，然后由大家集體討論研究，提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準。認真把握教學的基本環節。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業和試卷要細心認真。不靠搞題海戰提高成績，要高度重視書本知識，在學生現有的知識水平上布置適量的配套練習使之提高。
(3)加強組內聽課，互相交流，進一步提高業務水平。不斷與同組教師探討交流，促進自己教學水平的提高和教學方法的改進。每月組內聽課不少與1節。
(4)加強教學質量監控，掌握好課程進度，把好年段的試題質量和數量關。
高中生物個人教學工作計劃篇6
本學期教材內容分析
是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫學科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。
高一年級生物學科學習的內容是人教版高中課程標準實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質基礎;生命的基本單位——具體內容分析：
1、生命的物質基礎，介紹組成細胞的化學元素和化合物。
水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、核酸、等有機物的結構和功能，這些是后續學習的基礎。在本部分內容中，糖類、蛋白質和核酸是重點內容，教學中要重點突出。由于學生缺乏有機化學的知識，這將給學生的學習帶來很大的困難，所以，教學中應給予足夠的重視。同時，要重視實驗教學，讓學生學會規范化的實驗操作。
2、生命的基本單位—細胞部分在整個生物知識體系中占有舉足輕重的地位。
細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生命科學研究的基礎。因此，本部分內容是以細胞為主線，其中細胞細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學生的學習興趣和效率。
3、命活動的基本單位---細胞的基礎上學習的。
這部分內容中，呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，學習時有一定的難度。教學光合作用時，注意指導學生分析光反應、暗反應兩個階段中物質和能量的變化，進而探討影響光合作用的環境因素。在呼吸作用教學時，讓學生重點理解呼吸作用的本質，弄清呼吸作用的條件、場所、過程、產物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結合生產實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業生產上的應用。
4、細胞的增殖部分主要講述細胞增殖的方式和過程。
這部分內容可以使學生在了解細胞生命系統的物質組成、結構功能之后，進一步認識細胞這一生命系統的產生、發展過程。細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。因為本部分內容大都微觀而抽象，教學設計應注重訓練和學法指導。同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。
細胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發育重要的生理過程和生理現象。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。教學中應加強學科內知識的聯系。細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的基礎和前提。因此，要加強基本概念的理解。
高中生物個人教學工作計劃篇7
一、知識目標：
讓學生了解生物的各個章節的基礎知識。
二、能力目標：
通過科學方法練習，培養學生的科學素養，練習學生的實驗能力和創新能力，發展學生的探究能力，培養學生的科技意識，促進學生的個性發展。
三、情感態度和價值觀：
培養學生的自然觀、科學的世界觀，樹立振興中華的責任感和使命感，培養他們的科學精神和科學態度，讓他們有社會決策意識，有熱愛生命、珍惜生命的熱情，有積極的生活態度和健康的生活方式。
四、學生情況分析
學生基礎較差，需要加強基礎的學習。針對以上的情況，在教學中，我要做到因材施教，循循善誘，努力提高學生的學習成績。
五、教學方法和措施
1、認真學習教學大綱，挖掘教材，認真分析學生情況，制定出切合教學實際的教學計劃，做到心中有數。
2、做好學生的思想教育工作，使學生有一個健全的心理和一個穩定的思想狀態，為搞好學習提供保障。
3、認真分析每個學生的詳細情況，詳細情況具體分析，做到因材施教，使每個學生都能得到發展與提高。
4、認真備課與制作課件，真正做到備好每一課，上好每一堂。
5、認真設置作業，及時批改與反饋。
6、強化基礎知識教學，基本技能的把握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。
7、認真研究考綱和考題，認真指導學生做好各種測試，及時做好反饋。
8、認真指導學生進行高考模仿訓練，為學生提高高考成績打下良好基礎。
9、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。在教學過程中加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。
10、積極參加教研活動。積極參與學校組織的集體備課活動，提高自己的教學水平。
高中生物個人教學工作計劃篇8
新的學期我們將以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，在有限的課時內更快更好落實教學進度，以提高生物學科的教學質量，具體措施如下：
一、設計新的課堂教學模式
課堂教學的基本原則：大課堂、大容量、低難度、主動參與、三講三不講(講重點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學生會的不講、“先學”已經掌握了的不講、內容太偏或者對學生的知識結構和今后發展沒有太大的作用不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。)、真正使生物課成為高效課堂;
課堂教學的模式：預習檢測——情景引入——目標展示——學案導讀——自主學習——思考體驗——合作探究——遷移應用及反饋;
二、強化基礎知識教學
高一學生所學生物知識應以基礎知識、基本技能的掌握程度為教學目標，適當提高學生生物知識的分析、解決實際問題的能力。因此，在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區別和聯系;并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。
三.加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣
教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。生物教師要發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。
四.加強對《新課程標準》和學業水平考試試題分析研究
要結合教材對《新課程標準》作深入細致的探討，深刻把握新課程標準的各項要求和教材的知識體系，在此基礎上及早制定出措施具體、切實可行的教學計劃，學業水平考試命題是依照《新課程標準》中的內容和要求;因此我們一定要杜絕輕視《新課程標準》，或僅僅了解其中的知識要求，及時分析掌握學業水平考試試題體現著的要求和動向，我們高一教師要從長遠著手，及早加強對學業水平試題的分析研究，從中找出小高考命題的方向和規律。
五.具體的教學進度
章節課題課時數周數
第一章人體的內環境與穩態總計5課時第1—2周
第1節細胞生活的環境2課時
第2節內環境穩態的重要性1課時
單元訓練與測試2課時
第二章動物和人體生命活動的調節總計9課時第3—5周
第1節通過神經系統的調節2課時
第2節通過激素的調節2課時
第3節神經調節與體液調節的關系1課時
第4節免疫調節2課時
單元訓練與測試2課時
第三章植物的激素調節總計6課時第6—7周
第1節植物生長素的發現2課時
第2節生長素的生理作用1課時
第3節其他植物激素1課時
單元訓練與測試2課時
第四章種群和群落總計8課時第8—10周
第1節種群的特征2課時
第2節種群數量的變化2課時
第3節群落的結構1課時
第4節群落的演替1課時
單元訓練與測試2課時
期中復習考試2課時第11周
第五章生態系統及其穩定性總計8課時第12—14周
第1節生態系統的結構1課時
第2節生態系統的能量流動2課時
第3節生態系統的物質循環1課時
第4節生態系統的信息傳遞1課時
第5節生態系統的穩定性1課時
單元訓練與測試2課時
第六章生態環境的保護總計4課時第15周
第1節人口增長對生態環境的影響1課時
第2節保護我們共同的家園1課時
單元訓練與測試2課時
期末復習3課時第16周
專題1基因工程總計8課時第17-18周
1.1DNA重組技術的基本工具2課時
1.2基因工程的基本操作程序2課時
1.3基因工程的應用2課時
1.4蛋白質工程的崛起2課時
專題2細胞工程總計8課時第19-21周
2.1植物細胞工程
2.1.1植物細胞工程的基本技術2課時
2.1.2植物細胞工程的實際應用2課時
2.2動物細胞工程
2.2.1動物細胞培養和核移植技術2課時
2.2.2動物細胞融合與單克隆抗體2課時
期末總復習考試第22-23周
高中生物個人教學工作計劃篇9
根據學生的心理和認知發展的規律，我在導課中利用小品中的&39;圖片調動學生的熱情，效果還是不錯的。在教學的過程中，我主要采取了自主學習，小組合作學習的學習模式，通過學案引導學生一步一步揭開性別遺傳的奧秘。
在全班的交流匯中，把握學生能夠講清楚的，老師盡量不要包辦的原則，鼓勵學生完成的表述，質疑，評價，鍛煉學生的語言表達能力和自信心。還有課堂教學時，由于教學設計安排比較緊湊，再加上學生較活躍，因此教師要組織好課堂紀律，否則容易拖堂，影響教學效果
高中生物個人教學工作計劃篇10
依照生物教本學期的教學內容有：組成生物體的分子與細胞、從細胞到生物圈的生命結構層次、細胞的分類、細胞的多樣性與統一性、組裝細胞之閱讀內容、研究元素與化合物、蛋白質的結構與功能、人工合成蛋白質、人類的蛋白質組計劃、核酸的結構和功能、糖類的分類和功能、脂質的分類和功能、無機物的類型和功能、細胞的基本結構、細胞膜的結構和功能、細胞質、細胞器、細胞核、細胞探微、物質輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質研究、細胞能量供應和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質、酶特征、ATP、細胞呼吸、光合作用、色素的結構、光合原理和應用、細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內容。
針對以上教學內容，我準備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學內容。
只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學的主動權，了解章節內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。否則，教材不能系統性地把握，就會陷入盲目性。
第二，從微觀上細心揣摩章節內容。
將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。
充分利用新教材的特點，發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。對老教材的優點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。
第四，認真把握教學的基本環節。
備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業和試卷要細心認真。不靠搞題海戰提高成績，要高度重視書本知識，在學生現有的知識水平上布置適量的配套練習使之提高。
第五，要充分利用好教室內的教學平臺和實驗室的設施，進一步優化教學手段，激發學生的學習興趣，提高教學效率。
第六，在教學上，要注意向他人取經學習。
珍惜外出參觀學習的機會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短。對專家教授的講課更要細心領悟學習。
第七，生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
我相信，只要自己努力，一定會取得教學上更大的進步。
學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形色色的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高中生物個人教學工作計劃篇11
一、教材分析
生物膜與生物膜系統在學業水平測試中是一個高頻考點，供包含細胞膜的流動鑲嵌模型、細胞膜的成分和功能、細胞膜是選擇透過性膜、生物膜系統的組成和功能4個考點，與細胞的結構、細胞器、物質的跨膜運輸聯系非常緊密，在知識體系中承擔著承上啟下的橋梁作用，是生物學中十分重要的內容。
二、教學分析
1、學情分析：
生物膜與生物膜系統的內容為必修一一開始就完成的教學內容，與生物必修班剛剛學習完成的必修三內容聯系較少，并且生物必修班學生在高一時期對生物的學習投入并不大，因此經過1年多的時間學生對這部分內容的遺忘較多，知識記憶模糊、不成體系。因此需要引導學生對這部分知識點能夠構成知識體系。
2、教學目標：
學生能夠簡述細胞膜的成分和掌握細胞膜的結構、功能特點，生物膜系統在結構和功能上的聯系。為物質跨膜運輸、細胞器的做鋪墊。
3、教學設計及流程：
①請學生討論并在學案上完成細胞膜型的繪制。并以學生繪制的細胞模型為本課核心圖展開復習。
②通過學生繪制的模型圖回顧細胞膜的組成，并通過組成成分思考細胞膜的元素組成。通過回顧歷史環節在回顧發現史。
③請學生討論并逐步修正細胞膜型圖上的錯誤，完成細胞膜上磷脂分子、蛋白質分子的排布方式完成蛋白質結構的復習。
④通過分析蛋白質分布和人鼠細胞融合實驗復習細胞膜的結構特點。
⑤通過細胞膜的組成和結構來討論、回顧、復習細胞膜的功能。
⑥通過回顧膜結構的分布引出生物膜系統，并通過圖片和動畫引導學生完成生物膜在結構和功能上聯系。
三、教學過程及反思
1、教學過程
①教師引導學生自我分析，構建本節復習課的主體內容——細胞膜模型，并充分預設可能遇到問題。
②通過教師的引導和學生的討論不斷修正完成模型通過問題逐步完成成分、結構和功能的復習。
③討論生物膜結構的.存在，引出生物膜系統，通過圖和動畫將抽象的知識形象化完成生物膜系統的結構和功能的復習
④利用概念圖完成知識總結。
2、存在的問題
整個課堂從教學過程來看只能說基本完成了本節課的設計目標，但是過程中依然存在一些問題。1。比如一開始的課堂引入請學生繪制細胞模型圖不應該一開始就完成完整得細胞膜型的構建，這不利于后面復習內容的展開。2。這問題完環節的設計上對學生的引導和啟發性有欠缺，有些問題存在問出后學生有點無所適從的狀態，說明問題的指引性不強，跳躍性過大，沒有充分考慮到學生的認知規律和學生的基礎。3。各個環節的問題的設計存在知識點重復的現象，大大降低了課堂的效率使得后出現的問題成為一個不需思考的無效問題。4。雖然在設計時設計了大量的學生討論環節，但是由于引導設計的問題開展的并不順利，使得一些應該有學生來講的東西最后依然由老師來完成。
3、幾點可能的優點和收獲
整堂課從設計來看還是完整和有可取之處：
1、靈活利用教材，微調了教學內容。沒有直接從細胞膜的成份就開始復習而是首先通過學生自主構建膜結構開始，使學生對知識首先要有整體地、系統地認知要求而不是散開的知識點。這是在結合學生的實際情況后做出的調整。符合學生的認知規律，學生更有興趣參與整堂課，易于接受相關知識。
2、合理創設問題。依據知識的層次關系和學生的認知，設計出不同的問題，以討論的形式調動全體學生的積極性，促進全體學生的發展。
3、合理綜合運用各種教法，堅持問題—探究式教學原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀圖、動畫等多種方法的綜合運用，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。
四、總結
本節課的設計遵循了學生的認知規律，問題和活動層層遞進，學生能夠理解和掌握，能夠跟上教學進度。課堂上學生是學習的主體，簡單基礎的內容由學生自己完成，通過引導學生能夠構建出知識的主體，教師主要解決學生認知中的障礙，是課堂的引導者。
課堂教學中問題和語言的設計還不夠精煉，沒能充分挖掘課堂時間的效益，部分內容學生的討論和思考沒能充分展開，沒有完全體現出學生的學習成果、暴露出學習中問題。
高中生物個人教學工作計劃篇12
一 、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
(一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
三、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形色色的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、實物標本、模型、幻燈和教學課件等進行教學。要重視密切聯系本人、本地區動植物種類的實際進行教學，培養愛國愛家愛生物愛環境的人文情操，引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。
高中生物個人教學工作計劃篇13
高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“必修1：分子與細胞”、“必修2：遺傳與進化”、“必修3：穩態與環境”3個模塊;選修部分有“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3現代生物科技專題”3個模塊。每個模塊36學時、2學分。
一、本校高中三年課程規劃
高一：第一學期：必修1《分子與細胞》每班每周兩課時(含復習考試)
第二學期：必修3《穩態與環境》每班每周兩課時(含復習考試)
高二：第一學期：必修2《遺傳與進化》每班每周兩課時(含復習考試)
第二學期：選修3《現代生物科技專題》每班每周兩課時(含復習考試)
高三：第一學期：選修1《生物技術實踐》每班每周四課時
國慶后開始高考前第一輪復習，第一學期結束前完成三個必修模塊的復習
第二學期：完成選修模塊的復習及學科內綜合訓練，針對主干知識與知識缺漏進行二輪強化訓練，迎接高考。
二、對高一、二教學工作的建議
1、貫徹課程理念，落實課程目標
課標提出的理念是：提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系。
(1)提高生物科學素養
在教學活動的設計和實施中，教師應認識到進一步提高學生的生物科學素養是高中生物課程的核心任務。高中生物課程的核心內容和基本要求概括起來有以下五個方面：
(2)面向全體學生
在教學活動的設計和實施中，教師應注意體現面向全體學生的理念，關注每一位學生的個性發展。要考慮到學生之間個性習慣與動機需求的差異、治理水平與能力技能的差異等等。要注意公正地分配學習資源，發展性地評價學生。要創設一種能尊重學生個性發展的教育，一種能調動學生學習自主性和選擇性的教育，教師在對待每一位學生時，始終要記住“發展是學生的基本權利”，一切的教學活動應圍繞學生的發展來展開。
(3)倡導探究性學習
在教學活動的設計和實施中，教師要注意倡導以探究為核心的多樣化學習活動。加強師生之間、學生之間的溝通與合作，注重培養學生的科學探究意識，發展學生的科學探究能力。
(4)注重與現實生活的聯系
在教學活動的設計和實施中，教師應注重與現實生活的聯系。教師可以用豐富的生活素材和背景，展現生物科學的魅力，讓學生充分感受生物學與個人生活的密切關系和對人類發展的影響。
2、注意初、高中課程理念、目標和內容的銜接與統一
高中生物教學計劃
教師在了解初、高中課程標準的區別和聯系后，應準確把握高中教學的尺度，使教學目標和學習內容既能兼顧到與初中學習的銜接，又能符合高中課程標準的要求，使教學具有一定的階梯性和層次性，這才有利于學生認知水平的逐步提高，有利于學生拓展更廣闊的學習空間，有利于學生全面提高生物科學素養。
3、倡導以探究為核心的多樣化學習方式
在探究課的設計中，要注意課程理念，設計目標，實驗過程和達成結果的一致性，并要有嚴密的邏輯過程。
探究性學習活動對教師提出了更高的要求，教師特別要注意提高的方法與技能有：
①提問的技能
提問的技能是教師課堂表現的一種技能。教師既要有準備問題的能力，又要具備臨時提問的能力。準備的問題是事先設計好的問題，并能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最后達成的目標一致。要給學生思維的空間，第一問可以讓學生馬上回答出來，第二問只讓部分學生答出，第三問應該是更少的學生答出，這樣的問題才具有挑戰性。
②組織和控制課堂的技能
在學生進行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進展，這也是對教師提出的挑戰。教師不能因為讓位于學生的活動，而忽略了自己的引導和組織作用。在探究性學習活動中，教師的組織和引導是非常重要的，教師應該時刻注意學生的活動是否向著目標推進，同時還要明察秋毫，審視學生在討論中是否無意識地偷換概念，要非常清楚學生此時爭論的焦點是什么?還要觀察是否全體學生參與了學習活動等等。
③評價學生探究結果的技能
探究活動中，評價結果是一個重要環節，當學生作出的結果與已知結果不相吻合時，教師不能輕易地說：你失敗了。因為對科學的本質而言，不一致的結果與成功的結果是具有同樣的價值的。只要按設計方案去做，不論是正結果，還是負結果都是成功的。教師還要讓學生懂得，生物學因素與結果之間，不一定都是因果關系。教師可以看全班統計的結果怎樣，可以鼓勵學生再次測試，留下空間，給學生更多的創造。
三、對高三教學工作的建議
1.研究課標、考綱，分析高考趨勢，精選習題進行有效的復習。
高三一輪復習中例題與學生練習的選擇是直接關系到復習是否有效，優質的例題，應能幫助學生鞏固典型考點;有針對性的講評能幫助學生構建知識網絡。專題練習，集備組教師輪流先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補充知識點的題目。
2、要降低教學重心，給教學準確定位。
高中生物教學計劃(2)
針對高校招生現狀，教學要力爭做到“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。
教學定位：閱讀教材，回歸基礎;熟悉要領，掌握規范。
3、課堂教學中要體現學生的參與性學習。
實現課堂教學“三講，三不講”，即：學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講;要多講易錯點、易混點、聯系點。提倡“先學后講，當堂練習”，努力提高教學的針對性和有效性。
4、提高作業的有效性，切實減輕學生課業負擔。
(1)加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不給學生做;通過教師做題，將“三種題”(錯題、超綱題、重復題)淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負。
(2)重分析和講評，建構習題(試卷)講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最后由學生自主分析錯因，寫出考后反思。
(3)重表述的規范，要使規范答題成為學生的習慣，
強調學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規范的表達可能“葬送”自己的美好前程。
(4)重審題訓練。
老師們專題研討學生為什么不會審題，該如何引導學生審題，對學生進行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生帶著任務來閱讀教材。
5、切實發揮考試的檢測功能、導向功能和激勵功能。
(1)控制考試的次數：增強考試的計劃性。
(2)控制考試的難度：給學生以信心，也符合高考命題的特點。
(3)控制考試的范圍：講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導學生練什么，就在小考或階段考中什么
(4)進行考試技巧的訓練：在模擬考試中，指導學生學會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是“素材在教材外，落點在教材內”，一些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓練，學生在高考中就能正確取舍。
高中生物個人教學工作計劃篇14
一、指導思想
為了搞好高中學生的生物的學習工作，切實提高學生的生物學科學素養，本著為了學生的一切和一切為了學生的教學原則和面向全體學生進行素質教育原則。讓盡量多的學生能對生物學產生濃厚的學習興趣，倡導學生進行探究性學習。同時著重培養學生的自學能力、動手操作能力、觀察能力和實驗能力，特制定如下高中生物下學期教學計劃以指導本年度的生物學教學工作。
二、學生情況分析
高中的學生由于在初中已進行了生物學學習，生物學知識已學習了一大部分，對生物學知識有了一個大體的了解，對生物學的學習方法有了一個大體的掌握。但這級學生基礎較差，又是今年才由__合在一起的學生，學生對老師不熟悉，老師對學生更不熟悉。
因此學生對教師的適應能力較差。通過對學生成績的分析，這級學生成績減普遍不好，通過對學生的觀察我發現學生中普遍存在上課不認真聽講，有大量小動作，并且學習態度不端正，上課不認真記筆記或者說干脆不記筆記。大部分同學成績較差，對生物學知識缺少起碼的了解，對生物學的學習方法知之甚少。而且由于合班并校，這級學生班額較大。學生基本情況較差對今后的工作很是不利。因此在今后工作中要注意培養學生的學習的興趣、時時鼓勵學生，保持高昂的學習斗志學好生物課。
三、教材分析
本學期的教學內容是《__》，以及《__》兩個單元。第一單元共分為三章十二節，第一章是生物的生殖和發育，主要講植物的生殖、昆蟲的生殖、兩棲類的生殖和鳥類的生殖。四類生物的生殖都是從各類生物的生殖特點入手，對生物的生殖現象進行分析總結，然后總結出這類生物生殖的特點。植物的生殖主要是無性生殖，在昆蟲和鳥類中分別介紹了完全變態和不完全變態兩類方式。
高中生物個人教學工作計劃篇15
本節內容是在探究了生物進化的歷程規律之后，順勢引導學生質疑為什么在進化的過程中有些物種會滅絕，而又有些新的物種在不斷產生，由此展開新課對生物進化的原因分析。本節課的教學目標是：一是通過對樺尺蠖在工業區體色變黑例子的學習，了解自然選擇在生物進化中的作用。二是重點通過學生模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的原因和過程。因此本節課是一節理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。
我對本節課的處理分三大步進行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環境改變而進化的事例引導學生認識在生物進化過程中自然環境的選擇作用，并不失時機對學生進行環保教育。然后用圖片、標本等讓學生感受保護色的動物如變色龍、竹節蟲、枯葉蝶等與環境的相適應作用，提高了學生的學習興趣。重點放在學生模擬保護色的形成過程探究活動，讓學生在小組活動中體驗合作學習的快樂，通過分析實驗數據從感性上認識生物進化的過程和原因，得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學生人生觀、價值觀的正確引導。
這節課的教學我個人認為處理的比較好的地方是：
1．把一個理論性很強的學說型的教學內容通過事例分析、圖片標本、模擬實驗等生動化處理，使復雜的`問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。
2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯系我們枝城地區的工業污染，讓學生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測，提高了學生的積極性，并對學生進行潛移默化的環保教育。
3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態，以及對警戒色的認識引導學生認識生物對環境的適應的多種方式，增加學生的感性認識。
保護色的動物：不同環境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢
變色的動物：變色龍、雷鳥
擬態：枯葉蝶節蟲、葉蟬、蘭花螳螂
警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節有棕色大斑紋。
保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。
3、對教材模擬實驗方法進行了大膽改進，降低了實驗難度，增加了可操作性，實驗結果較理想。主要改進是：一是將小紙片總數量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對表格進行了如下修改，使實驗結果更清楚。附學生實驗數據見后面
4、將14組的實驗結果由小組長匯報填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結果。對實驗結論的得出不要對學生要求太高，在感性認識的基礎上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學生正確的人生觀的影響，圓滿結束新課。
經過課后和老師們的交流和反思，我認為教學中仍然存在幾點可以改進之處：
1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見所聞開始引導學生思考，學生能不能得出和達爾文一樣的認識呢?讓學生體驗到自己也能像科學家一樣思考問題，可大大提高學生學習的積極性。
2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。
3、教學的主線應更明確一些，由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上，學生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究，容易讓學生認為所有生物對環境的適應都只有保護色這一種方式。通過我對這一節課的教學反思，我覺得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當成自己的一個新的起點,在教學中不斷的總結,不斷的積累，使自己的教學有更大的進步。
高中生物個人教學工作計劃篇16
一、學生情況分析：
本學期是學生學習生物學的起始。本學期的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，認識生物圈中形形色色的動物、植物以及它們與人類的關系，這些知識是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上說出生物的基本特征、各類動植物的特征，了解生物的結構與功能想適應，建立結構與功能相適應的生物學觀點。學生對于生物的生命現象已有不少感性認識，在教學過程中，教師要充分引導學生聯系生活實際，理解生物的基本特征，找到學習生物的規律，培養自己的自主學習能力。
原因：
1、學生對生物比較感興趣。
2、學生要有一個比較好的學習習慣，如課前預習，能完成實驗報告冊，課堂練習認真。
3、課堂管理也很關鍵，如果管理不好，再好的方法與技巧也無濟于事。
4、注重通過課堂培優補差，以使部分成績差的學生鼓足學習的勇氣和信心。
5、注意學生的自主管理，同學間的團結合作意識很重要。
6、注重對生物知識的探究、觀察，從感性到理性。
二、本學期的學習內容：
第一單元認識生物
第一章：奇妙的生物現象
第一節生物的基本特征
第二節生物學的研究方法
第二章：嚴整的生命結構
第一節顯微鏡的結構和使用
第二節細胞的結構和功能
第三節細胞的分裂和分化
第四節多細胞生物體的.結構層次
第三章：生物的生活環境
第一節生物圈與棲息地
第二節環境對生物的作用
第三節生物對環境的適應與作用
第二單元豐富多彩的生物世界
第一章：生物圈中的綠色植物
第一節綠色植物的主要類群
第二節綠色植物的蒸騰作用
第三節綠色植物的光合作用
第四節綠色植物的呼吸作用
第五節綠色植物在生物圈中的作用
第二章：生物圈中的動物
第一節動物的主要類群
第二節動物的運動
第三節動物的行為
第四節動物在生物圈中的作用
第三章：生物圈中的微生物
第一節病毒
第二節細菌
第三節真菌
第四節細菌、真菌在生物圈中的作用
第四章：生物的分類
三、新課標對本學期內容的要求：
1、理解科學探究：體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑；意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作用假設?？茖W探究要通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲取，同時也需要進行推理和判斷；更需要正確地表達、需要與人交流與合作。
2、理解有關細胞的知識，教師為學生提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發探究的興趣。
3、指導學生用調查和觀察的方法，加深到生物與環境關系的認識。讓學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感、理解人與自然和諧發展的意義以及提高環境保護意識十分重要。
4、加深學生對生物圈中綠色植物相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。
5、理解生物結構與功能的統一性，并注意引導學生到周圍環境中去觀察動物的動物和行為，培養學生的觀察能力和學習興趣。
6、理解病毒、細菌、真菌的形態結構特點及與人類的關系；細菌真菌在生物圈中的作用。
四、認識領域：
獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實概念、原理和規律的基礎知識。
知識生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及其可能產生的影響。
五、情感領域：
1、了解我國的生物資狀況和生物科學技術發展的狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與不責任感，提高環保意識；樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的精神和創新意識。
2、關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，逐步養成良好的生活習慣與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。
六、能力領域：
1、通過科學探究實驗培養學生的觀察、實驗、動手操作能力。
2、根據自己所學的衛生保健知識，指導自己的生活實踐。
3、讓學生初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。
4、初步學生科學探究的一般方法，培養學生的科學探究能力。在科學中發展合作能力、實踐能力和創新能力。
七、本學期的主要措施：
1、提高課堂效率，向課堂45分鐘要質量。
2、激發學生的學習興趣，進而形成為志趣。
3、利用課外活動時間讓學生科學探究，學生探究的一般方法。
4、加強優化課堂教學的研討工作，以使每一位學生在課堂上都盡可能多地掌握知識。
5、扎實落實好新的教學改革，將新課改落實到每一節課。
6、加強教材研討的力度，使自己能靈活把握新教材，教學時做到“游刃有余”。
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根據學生的各種實際情況，我們高一備課組教師，將以更飽滿的工作熱情，更端正的教學態度，更行之有效的教學手段，在有限的課時內更快更好落實教學進度，更加有力的提高生物科的教學質量，具體措施如下：
(1)設計新的課堂教學模式及新的學案形式：
課堂教學的原則：大課堂、大容量、低難度、主動參與、落實三講三不講
課堂教學的模式：預習檢測——情景引入——目標展示——學案導讀——自主學習——思考體驗——合作探究——遷移應用
學案設計：預習模式、新授模式、復習模式
在教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論、及時解決、及時調整。
(2)強化基礎知識教學。
高考主要測試考生在中學所學基礎知識、基本技能的掌握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區別和聯系;并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。
(3)加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。
在教學過程中加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。并且發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。
五、教學研究計劃
(1)落實好各項教學常規，是提高教學質量的關鍵。作為教師一定要在備課、上課、作業的布置與批改、單元檢測及落實上下功夫，尤其要做到：不經集體備課的課不上;自己不做的題目不發給學生;不能批改的作業不布置給學生，批不了的單元過關題不考。備課既要突出備知識，又要體現知識傳授過程的設計，根據學生實際和自己的特點，采用恰當的教學方法進行教學。一定要按要求落實好學校制定的各項教學常規積極組織并參與說課、聽課、評課，及上課的感悟等系列教研活動，以提高自己的教研水平。
(2).加強對《新課程標準》和高考試題分析研究。
結合教材對《新課程標準》作深入細致的探討，深刻把握新課程標準的各項要求和教材的知識體系，高考命題是依照《新課程標準》中的內容和要求;因此我們一定不要絕輕視《新課程標準》，或僅僅了解其中的知識要求，高考試題體現著高考的要求和動向，我要從長遠著手，及早加強對高考試題的分析研究，從中找出高考命題的方向和規律。
六、繼續教育的計劃
平時多關注有關教育教學的文章，自訂雜志，多閱讀有關教育學、心理學等的書本，不斷提高在這些方面的理論知識。同時，面對新課改，積極進取，不斷更新教育教學的理念，以新課改的思想指導自己的教學。
只要有校外或遠程教育培訓的機會，一定積極參與，并真正去學習其內容，充分利用這些能提高我們自身能力的機會。
高中生物個人教學工作計劃篇18
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、工作目標
1、進一步搞好常規教學和教學改革，認真作好備課、下課等各個環節的工作，特別是在備課環節下，教案應注意教學思路的設計，以知識為載體，完善教學過程。注重課后記的記實，時時對學生的學習情況進行反饋，更好的促進教學工作。
2、繼續做好學生的學習檔案，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導：或者是促優、或者是補差，作到心中有數。
3、以教學信息化為指導，深度開發信息技術，進一步強化網絡教學。
4、積極參加各種教研活動，及時轉化為教學能力。
5、邊學習、邊實踐、邊探索、邊提高，積極參與實驗課題研究，并積極撰寫論文。
6、積極參加教改、科研活動，結合提高課堂教學質量這一中心工作，積極聽課、評課、研討、總結，努力提高自己的教學水平。
三、具體措施
(一)、常規教學方面
1、積極轉變教育觀念;學習新教程標準，重視教育科研，樹立以科研促教育意識;積極實行啟發式和討論式教學，尊重學生的人格，關注個體差異，注重培養學生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識的能力，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程等。
2、運用各種現代化教學手段，充分現代教育技術，優化課堂結構，完善課堂教學過程，實現信息技術教育與學科教學的有效整合、在課堂中教學方法由灌輸式轉變為啟發式、誘導式和研究式教學，使學生成為學習的主體，知識的主人，讓學生動口、動腦、動手，主動學習。
3、在課堂中，加強師生情感交流、溝通，積極引發興趣，引導學生積極主動參與學習過程;教師還要有公平教育的意識，對學生應因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習題，還是學科活動，都要關心不同層次的學生，特別是要照顧學困生，使他們能夠學進去，激發興趣，有所提高。
4、堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則為指針，提高學生的學習興趣。針對不同層次的學生采取多種方法與多種手段相結合，培養學生自學能力、分析問題和解決問題的能力，使學生由學會變為會學。
5、指導學生學習方法，使學生學會如何學習，并注意貫徹德育教育。
6、注重深層次的備課過程，重視教案的內容和教學程序的設計，教學過程的設計要體現出層次性、連貫性，做到精心設計各個教學環節的啟發和設問。復習課要體現出知識的聯系性和實用性、
7、進行業務素質提高訓練活動。利用教研時間，對所從事的課題進行研討，對所存在的問題進行集體討論;利用信息技術手段，深度開發網絡教學課件，同時進行自身的學習提高;力爭開發深層次網絡課件兩個以下。