寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧，下面小編帶來大學生職業發展就業指導心得體會，大家一起來看看吧,希望能帶來參考。

大學生職業發展就業指導心得體會篇1

高等的學歷、豐富的知識為大學生就業打下了良好的基礎，但在求職面試時，許多有知識、有潛力的大學生，往往因為一些細小的問題而與工作失之交臂。

當今大學生進行面試時，除了常規的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。最近就從電視上看到這樣一檔節目：一家公司在對三位大學生進行面試時，搞了一次活動，讓三位大學生到一家幼兒園，分別向小朋友們解釋“競爭”這個詞的含義。招聘單位不僅僅從三位大學生在這次活動中的具體表現，更是從他們在細節處的表現，去評價他們是否具備良好的組織潛力、溝通潛力、表達潛力、創新潛力、應變潛力，是否誠懇、認真，是否具有愛心、耐心，是否尊重對方、把服務對象放在第一位等等，由此他們總結出三位面試者綜合潛力的高低，從而選出一位最佳的人才。因為現代市場經濟需要的是綜合型的、應用型的人才。只具備了高等的學歷和豐富的知識是不行的，還要有潛力。從必須好處上說，潛力比知識更重要。所以招聘單位也都期望得到這樣的人才。但面試時間很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行決定。一位禮儀專家曾說：“教養體現于細節，細節展現素質。”因為一些小事情或一些不經意的細節往往會透露出一個人的內心世界，顯現出一個人的本質，招聘方就能從中迅速產生決定，結果就可能會影響到一個人的前程。而這些都不是大學生短時間靠突擊就能具備的，需要長時間的培養。如果你擁有良好的全面素質，你就會比別人擁有更多的機遇。

大學生在求職過程中，要想把握住更多的機會，就務必具備較高的綜合素質。在知識面廣、專業技術精通、業務潛力強的基礎上，還務必提高個人的修養，在日常的生活、學習中養成良好的習慣，以避免因為一些細節問題而影響自己的前程。要想提高個人的修養，就務必掌握一些必備的禮儀知識。

首先是個人禮儀。雖然大學生的主要任務是學習文化知識，但要想塑造良好的大學生形象，給人以良好的第一印象，就務必注意學習一些個人禮儀知識。比如修飾、化妝、儀態、服飾、談話等等。在現代市場經濟下，每個組織都在塑造自己良好的形象，其中就包括員工形象。一位打扮不合時宜的、或粗心的、或邋遢的大學生與形象良好的大學生在同等條件下參加面試，前者肯定是落選者。因為員工的不良形象也有損組織的形象，給組織帶來損失。就有這樣一位大學生，他在面試時穿了一身剛買的深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，期望自己形象不俗，能給主試者留下良好的第一印象。但他不知自己已違背了西裝著裝的基本規則。他雖然穿上了深色的西裝和黑色的皮鞋，卻不合時宜地以一雙與前者反差過大的白色襪子同其搭配，而且在他所穿的西裝上衣的左側衣袖上，本當先行拆掉的商標，依舊赫然在目。本想給考官留下良好印象的這位大學生得到了相反的結果。所以，大學生參加面試時，必須要注意一些細節問題。比如皮膚要潔凈，指甲要及時修剪，頭發要整潔，口腔要衛生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，鞋要擦干凈，不要隨便打斷主考官的談話，談話時要注意語音、語調、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試過程中要始終面帶微笑。這些細節都是體現大學生素質修養的，掌握了這些禮節，將有助于大學生求職的成功。

其次是公共禮儀。公共禮儀是大學生介入社會生活的一種基本工具，更有助于大學生的求職就業。有一個著名的例子就是金利來品牌的創始人曾憲梓在面試應聘者時，出了一道搞笑的測試題：將一把用來打掃衛生的掃把斜放在辦公室門口。

應聘者很多，但并不是所有的應聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些到達條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有潛力的大學生因為這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。

還有一位品學兼優、精明強干的女大學生，被一家外資企業看中了，但就因為她不明白有關轎車座次的禮節，而大意失荊州。根據禮儀規范，當轎車的主人親自駕車時，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對方的做法。但當那位外資企業的外方總經理親自駕車時，這位女大學生卻坐在了轎車的后排座位，這通常被理解為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結果便可想而知。如果掌握了公共禮儀知識，大學生就不會因為這些細節問題而阻礙求知就業了。比如要有良好的公德心，尊重、關心別人，真誠待人，能正確稱呼對方，掌握握手的禮儀，乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。

應對就業，大學生的心理也是復雜多變的。透過幾年大學生活，同學們在知識、潛力與人格方面有了用心的顯著發展，有著強烈的就業意愿和用心的就業動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣；而就業崗位和就業方式的多樣化也為大學生就業帶給了更多的機遇和更大的自由度，許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業領域一展身手。但是在就業過程中，又難免出現種種心理矛盾、心理誤區和心理障礙。

大學生就業的一般心理問題：

大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續嘗負期”，多重價值觀、人格的再構成等心理內在原因；同時存在著環境中誘發因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依靠心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態、過分強調自我價值等等。為了幫忙廣大畢業生同學更好地認識這些問題，為就業做好心理準備和心理調適，我們首先從以下幾個方面來看看大學生就業時一般存在哪些心理問題。

（一）就業心理壓力與焦慮

當前激烈的就業競爭環境使就業問題給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在。清華大學2000年的調查顯示，個人前途與就業已成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業方向的選取、就業、考研、戀愛分合、大學中不愉快經歷、離別感傷、突發事件、經濟條件等沖突和事件；女大學生心理壓力大于男大學生，農村學生的焦慮水平高于城市學生。而大學生應對就業壓力的釋放方式則過于內向化，主要是自己解決和求助于同學朋友。

（二）就業心理期望與失落感

許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業的期望相當高。大學生大多期望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地思考擇業的地域、職位的高低和單位的經濟效益。高期望驅使畢業生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己就業的目標定得很高，即使找不到適宜的單位也不肯降低就業期望值。比如，有一些學生就說：“非北京、上海、深圳不去。”但是現實就業崗位大多不像大學生所想象得那么完美，因此當發現現實與理想的差異較大時，就容易出現“高不成，低不就”現象，并產生偏執、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致擇業行為的偏差。

（三）就業觀念不合理

大學生的擇業觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業觀念的轉型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業。這些不良觀念主要表此刻以下幾個方面：

1、只顧眼前利益，忽視職業發展。一些大學生在擇業標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業興趣、潛力、職業的發展前景等因素不作思考，因而極易選取到并不適合自己的職業。

2、職業標準過于功利化、等級化。一些畢業生同學過分強調職業的功利價值，甚至還將職業劃分為不同等級，而不思考國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區和行業去工作。

3、求安穩，求職一次到位的傳統觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，期望以此就能選定理想的職業，而不愿意選取有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。

4、過分強調專業對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業關系不密切的職業就不思考，這樣做只能是人為地增加了自己的就業難度。

5、職業好處認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業對個人發展、社會進步的重要好處。

綜上所述：大學生在求職面試時需要注意的問題很多，但這些問題并不是不可避免的，應對心理問題時只要端正自己的心態；應對細節問題時只要大學生在日常生活中掌握一些禮儀知識，并能養成良好的習慣，在問題中層現出當代大學生的良好的心理和禮儀素質，相信有知識、有潛力的大學生能在激烈競爭的市場經濟中找到自己的位置。

大學生職業發展就業指導心得體會篇2

隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，從以下數據可看出，當今大學生就業形勢相當嚴峻。以下是一篇大學生就業指導論文，其分析很有好處，期望能為各位帶給一些就業指導。

2003年是高校擴招后本科生畢業的第一年，畢業生人數比上一年增加了44.6%，2004年畢業280萬人，比上一年增長32.1%，2005年畢業到達了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，應對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業形勢不容樂觀，就業壓力仍然很大。對近幾年高校畢業生就業狀況的分析證明，有幾個很明顯的特點：

一、供需差：畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因。從2001年至2005年，全國高校畢業生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。

二、選材刁：應屆生就業不吃香在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生

三、專業同：熱門專業人才過剩近年來，一些工科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，致使這些專業的畢業生就業難度加大。

四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業生期望自己的月薪在2000元以上，但據有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業不就”。

五、假招聘：有效招聘信息數量減少。一些企業利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業難。

就業形勢嚴峻的原因：

首先是社會對高校畢業生的吸納潛力有所減弱。各級政府機構改革、人員分流，國有企業深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統的就業領域對畢業生的需求沒有明顯增加，而且還相對萎縮；

其次是招生規模的不斷擴大。06年是擴招后第一個就業高峰，畢業生的數量比往年明顯增加，造成社會對畢業生的整體社會需求量與實際畢業人數之間的矛盾突出，畢業生求職擇業的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業生人數將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業生的就業，將構成嚴重的社會問題。

再次是結構性就業不足，對高校畢業生就業形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不同學歷層次、不同專業、不同學校畢業生就業狀況存在很大的差距；畢業生向經濟發達地區和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業單位最有保障的觀念。

最后，來自農村的學生、女大學生在就業過程中處于不利地位。根據有關調查顯示，來自農村的畢業生的就業率比來自城市的畢業生的就業率低10.09%，女性畢業生的就業率比男性畢業生低6.4%。

大學生在就業中存在的主要問題——就業心理準備不足

1.自我主角轉換不夠及時對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在必須的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我主角轉換，做好就業心理準備。在調查統計結果證明，有80%以上的大學畢業生不能夠及時完成主角轉換。

2.自我認識，自我了解不夠準確就業前如何選取職業，要根據自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選取職業和事業成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選取職業的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業的選取往往以自己的興趣愛好出發，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。

對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。

大學生應如何應對當前的嚴峻形勢：

應對如此嚴峻的就業形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、應對現實、正確定位”的原則。

首先，強化擇業的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，敢于透過競爭去到達理想的目標。在心理上務必從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。

其次，要學會正確對待挫折人們在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總持續著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強潛力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。

大學生職業發展就業指導心得體會篇3

自1998年的高校“并軌”、擴大招生開始，能夠說我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高等教育產業化已成為不爭的事實。大學生畢業，能否順利進入社會、找到自己適宜的位置，即畢業生就業問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業生就業不僅僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續發展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發展狀況的一件大事。

1、大學生就業難原因何在

1.1認識有誤區

（1）擴招惹的禍。2003年是高校擴招后的第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生從2002年的145萬猛增至212萬人，2004年再增68萬，達280萬人，到2005年，進入就業市場的高校畢業生可能將突破340萬，畢業生就業形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！

我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業生遠未到過剩的程度，我國大學畢業生的飽和性失業是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業生擇業行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選取內地省會城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒有人愿去。可見畢業生就業難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業和大公司而已，在廣大農村地區和西部地區，則是絕對不足。

（2）大學畢業必然是精英。隨著經濟的快速發展，我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業，就意味著是“精英”，必須得有一個體面的工作。因此，畢業生及其家長十分強調單位的性質、行政級別（或企業規模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業生就業難的癥結所在。剛畢業的大學生從各方面來看創造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。

（3）高學歷等于高就業潛力。這是目前我們社會的普遍誤區。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作潛力。事實上，知識是頭腦中的經驗系統。潛力是與活動要求相貼合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統。二者的發展并不一致，知識與就業潛力、學歷與就業潛力之間不能劃等號。

高等教育是學術性、專業性教育，既能夠是學術性的專業教育，也能夠是職業性的專業教育。我國高校長期以來構成了過分偏重學術性專業教育的特點，因此這種教育下的高校畢業生更容易出現知識與潛力發展的不平衡。就業需要的是相關的職業素質和潛力。將所學知識轉化為職業潛力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業生所缺乏的。

1.2整個社會就業現狀差強人意

失業是一個社會問題，主要與一個國家就業需求狀況以及產業結構調整、國家經濟政策失調有關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納潛力大幅下降。整個社會就業形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業人員、1.5億農村富余勞力和近1000萬城鎮年度新增勞力的巨大壓力。政府一向在努力透過發展服務業等多種途徑緩解壓力，但據權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮需安排2200~2300萬人就業，即使經濟持續7%～8%的增長率，仍會出現每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業市場的吸納潛力沒有相應增長的背景下，我國高校大規模擴招后的本科生相繼畢業，一年多于一年。因此，畢業生就業問題顯得更加突出，引人注目。

1.3高等教育本身存在問題

我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養層次比例與市場需求不相適應，各層次就業率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現有學科專業結構存在問題。學科專業供求錯位，專業設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業生多數要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業所需的職業技能培養，學校教育與市場要求的嚴重脫節。

2、大學生就業與創業對策思考

2.1政府：創造良好的就業創業環境

首先，政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選取的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時帶給優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。大學畢業生不就應僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業機會，而更就應是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，并為創業大學生帶給專業指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠。

2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到

我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，務必徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，構成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業生就業帶給更多的服務。

畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的潛力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。

同時推薦建立全國性的就業信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業生帶給細致周到的就業服務。

2.3高校：教育教學改革刻不容緩

（1）畢業生就業狀況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業行不通了。

（2）學校教育與市場需求、職業潛力之縫誰來填？目前狀況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發展、國家建設需要緊密結合。專業設置、課程結構要滿足市場所需；建立“高校畢業生就業率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統，根據不同專業科學地制定擴招規模；加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生。

（3）發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校里出來的學生除了動手潛力弱外，表達溝通潛力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等資料。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

（4）高校應加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發展和職業生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導資料，構成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的用心性。

（5）自主創業是時代的要求，也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，也給大學生就業指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創業潛力。重視對大學生開展創業教育并將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創業教育是一項系統工程，透過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有必須的創業潛力。創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選取，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。自主創業是個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創業培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業生的上海創業教育培訓中心，其創業培訓規劃包括入門培訓、實務與創業培訓、個性化輔導和開業跟蹤扶持。大學生創業培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質的創業培訓機構負責實施。有志創業的大學生能夠先培訓充電、后創業實踐，雖然在畢業時自主創業的學生終究只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練是必要的，努力培養他們創業的潛力與素質，增強創業意識，為他們在將來的人生道路上自主創業、崗位立業作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創業學校。武漢大學也宣布允許學生休學創業，建立了大學生創業基金，并組織專家教授編寫創業課教材，在全體本科生中增設“創業課”，教有潛力的學生“做老板”。對畢業生自主創業政策、自主創業的可能性和素質要求、實施途徑及發展趨勢等的研究，對畢業生自主創業的引導等也是高校應加強研究的課題。

綜上所述，大學生就業難的緩解和解決依靠經濟發展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業生就業是一項系統工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業生本人的共同努力。政府應重視研究畢業生就業工作的社會分工。繼續推進就業體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限。確立學校在學生就業過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業生就業機制的建立和完善，使畢業生就業工作擺脫目前困境，走上正軌。

大學生職業發展就業指導心得體會篇4

隨著高等教育的快速發展和社會對大學生提出越來越高的素質要求，我國大學生就業指導工作面臨著前所未有的壓力，同時還存在著很多急待解決的問題，如何適應新形勢，有效地開展就業指導工作，是擺在高等教育工作者面前的一項重要課題。

一、大學生就業指導工作存在的主要問題

綜合來看，目前高校就業指導工作缺乏系統性，就“就業指導”而就業指導，與整體的教育規劃、教學活動、管理工作相脫離，就業指導內容零散和不切實際，就業指導方式主觀隨意，就業指導隊伍非專業化，致使就業指導工作的效果不佳。

(一)就業指導觀念陳舊

很多高校并未充分認識到就業指導的重要性，與招生工作全校動員，教學科研工作始終處于中心地位的情況相比，就業尤其是就業指導工作并未得到充分重視。一些名校認為“皇帝的女JL不愁嫁”.沒有必要花大力氣開展就業指導工作。而一些高校則認為，就業指導是學生工作部門的事，只要在學生工作部門的指導下，畢業生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發揮學生的能力，則不得而知。

(二)就業指導的內容和評價體系有局限性

就業指導缺乏相對規范的統一教材，普遍采用的是自編、參編或翻譯教材，就業指導課程的規范化建設有待加強;在就業指導效果的評價上缺乏科學的理論體系，目前部分高校僅以簡單的問卷調查方式進行;在就業指導理論的研究上，雖然目前進人了初級的研究階段，取得了一定的成效，但是適合中國國情的指導理論還有待于進一步完善。

(三)就業指導方式單一

目前高校的就業指導工作局限于信息發布、政策宣講和執行、提供“供需見面”、“雙向選擇”的條件和機會，提供技巧培訓、協議辦理等服務性工作。在指導方式上沒有統一的要求，有的學校開設就業指導課;有的學校舉辦就業講座;有的學校僅由輔導員“全面負責”就業指導工作，沒有把就業指導當成一門學科來研究，因此其就業指導作用不明顯。

(四)就業指導人員專業素質不高

當前就業指導工作主要是學生管理工作系統的教師在做，他們大多是黨政干部。總體上看，隊伍知識結構不甚合理，而且就業指導方面知識欠缺，很多同志沒有接受過就業指導方面的專業培訓;有的具有豐富實踐經驗，但專業理論知識不夠，有的有一定理論水平，但實際工作經驗欠缺，距離就業指導工作的職業化和專家化的要求相差甚遠。"

(五)在就業指導具體操作上忽視“過程教育”

就業指導應是一個過程教育，其主要目的是幫助學生了解社會職業狀況，了解自身職業傾向，確定自身的職業規劃，使大學生在面臨職業選擇時不再盲從。而作為學生培養環節的傳統的就業指導，僅僅體現在大學的最后一年甚至最后一個學期，是在大學生面臨擇業壓力時才著手進行簡單的、初級的指導工作，沒有在整個教育過程中對學生進行就業指導，更不用說培養學生的職業意識，因而有人戲稱就業指導是“季節性工作”。

二、大學生就業指導存在問題的原因分析

(一)學校對就業指導工作的認識不到位

部分高校領導甚至包括一部分就業指導人員有這樣的想法:“既然強調市場導向就不需要學校管那么多了。’川就業是學生和用人單位之間的事情”。在這種模糊認識下，有相當一部分院系領導、教師對畢業生如何適應地方經濟和社會發展，對就業與學科專業的結構性矛盾等問題等閑視之。毋庸置疑，高等教育在整個教育體系結構中處于龍頭地位，其培養對象是直接面對社會需要和為社會服務，而高校的教學質量和辦學水平在很大程度上要看其培養的學生是否對路，能否較快轉化為現實的生產力。從這個意義上講，高校只有明確樹立以就業為前提，以市場為導向、以社會需求為目標的就業理念，切實加強就業指導工作，方可使學校始終立于不敗之地。

(二)就業指導理論不夠成熟

近年來許多高校開展了系列的就業指導理論研究，在就業機制、就業心理、職業傾向的測試以及創業等方面的研究逐步深人，但就總體而言研究隊伍的力盆比較薄弱，研究的層面較低，特別在如何運用理論指導工作實踐等方面還很欠缺。目前在運用社會學、經濟學、心理學進行的“個性”研究也基本上是嫁接在國外理論上的，在適應“國情”方面還很不夠，特別是在推廣應用上還需要做更多的工作。由于缺乏科學的理論指導，致使當前的就業指導工作只能是“摸著石頭過河”。

(三)社會缺乏對就業指導的了解

一是社會大眾缺乏對就業指導內涵的正確認識，對就業指導“指什么?”、“導什么?”了解不夠，把高校的就業指導等同于社會上的“職業介紹所”。二是家庭誤解就業指導，認為上了大學就不愁沒有好的就業機會，認為就業指導可有可無，對接受指導缺乏激情。有的家長及學生認為學生就業主要是家庭的事，要通過親屬、朋友、同事來拉關系、找門路來解決，學校指導與否，作用不大。三是部分高校就業指導工作人員簡單地把就業指導的工作內涵理解為傳達就業政策，分析就業形勢，收集并發布就業信息，舉辦招聘會，為畢業生辦好就業手續等，造成了就業指導的“實用性”和“簡單化”。

(四)就業指導工作中存在嚴重的功利思想

政府高度重視畢業生就業工作，以多種方式向社會公布高校畢業生的就業率，把就業率同高校的招生計劃、教育經費投人、學科專業設置、教學質量評估等直接掛鉤，致使就業率成了高校就業指導的“指揮棒”。因此如何“短、平、快”地提高就業率就成了就業指導工作的“重中之重”，這勢必造成大批高校就業指導的急功近利。

(五)就業指導制度執行力度不夠

目前我國就業制度建設的力度很大，到目前為止國家共制定了100多項關于就業的工作制度，但是地方和高校真正落實的較少。一方面，有的政策在結合實際執行的時候困難較大，所以不能落實。另一方面，一些地方和高校的領導對就業工作的輕視導致很多制度不能執行或不能完全執行。其原因是就業指導過程難度大，地方政府認為是高校的事情，高校則認為只要有較高的就業率就行，工作能做多少做多少，致使就業指導工作進展緩慢。"

三、新形勢下大學生就業指導工作的主要對策

(一)就業指導要貫穿大學教育全過程

要在幫助滿足大學生順利就業的基礎上引導大學生在“人的全面發展”的視角下形成健全的職業自我概念，樹立終身學習的理念，主動把個人的發展與社會的發展相結合，從而成為一位對社會有用的人才。要變突擊式的就業指導工作為大學四年的全程指導，如從人校起就業指導中心進行性向測試幫助學生對自己的性格、興趣、能力、愛好作出正確評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業和職業定向;二年級開展專業知識和專業技能的介紹，讓學生在了解自己的基礎上思考與專業的結合，進而確定自己的擇業目標;三年級引導大學生進行專業知識的深人學習和實踐，幫助學生進行職業生涯設計，提升職業修養，提高職業適應性和愛崗敬業精神;四年級進行求職擇業訓練和職業角色的順利轉換，開展擇業技巧、禮儀心理調試等訓練，讓大學生學會推銷自我，從而順利實現從大學生到社會人、職場中人的角色轉換。

(二)建立科學的就業指導課程體系

高等學校對待就業指導課要和其他專業課和基礎課一樣重視，要從社會需求和本校畢業生實際出發，遵循教育規律，與人才市場需求相結合，科學選擇教學內容，改革教學方法和方式，加強師資隊伍建設，切實提高教學水平。除了繼續進行傳統的就業政策、就業程序的教育和就業信息服務外，盡可能為學生的就業指導提供豐富多彩的內容，如職業的性質、發展前途、經濟收人、就業的難易程度、專業和學科的發展、職業規劃技能、學生職業興趣的測定、擇業準則與技巧、招聘的程序、面試技巧、模擬測試心理測試等，并把大學生就業指導課列人高校的教育教學計劃之中，依據內容和全程培訓計劃逐步健全上下銜接的課程體系，如職業生涯規劃、職業適應性測定、擇業技巧與擇業禮儀、勞動合同和勞動法、職業指導等課程。

(三)建立起一支高素質的就業指導隊伍

加強就業指導隊伍建設是做好就業指導工作的關鍵，擁有高素質的就業指導隊伍是開展高水平就業指導工作的人才保障。應該按照教育部的相關規定，配齊具有專業水準的就業指導服務人員，提高就業指導教師隊伍的整體水平，建設一支具有開拓創新精神、較強的事業心和責任感、高尚的思想品質和職業道德的就業指導隊伍。要利用心理學、人力資源管理等專業教師為本校學生量身定做進行職業生涯規劃、個性與職業適應性測試、擇業心理輔導等。在這種模式里，學校就業中心人員由學校領導、就業中心的專業工作者(包括專職的就業指導師和信息管理咨詢人員)組成院系就業輔導隊伍，由專職的學生管理工作人員和兼職的專業老師構成，切實達到高校1：500的師生配置。同時對專職指導師加大培訓力度.如進行專職人員的職業指導師資格認證考試。在此基礎上結合大學生新生勞動力就業市場的特點和教育管理理論，設立專門針對大學生就業指導服務的就業指導師的認證，并給高校就業中心的老師提供專業化的就業指導培訓，不斷提高其職業化水平，逐步形成專業化、專家化、職業化的就業指導隊伍。

大學生職業發展就業指導心得體會篇5

一、加強道德教育，培養學生良好的思想政治素質

1.加強思想政治教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

思想政治教育在我國的教育體系中占有重要的地位，是一直貫徹的主導思想，只有在正確的政治思想的指導下，才能把握社會前進的脈搏，跟上時代發展的步伐；才能把自己的理想，崇高目標和祖國的需要結合起來，做到有的放矢，少走彎路。班主任要在日常的教育管理工作中，結合學生實際教育安排內容，采取各種形式，對學生進行教育，并且結合每一個學生的思想和心理特點進行有針對性的疏導，使學生在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質，以適應祖國、社會發展的需要。

2.加強職業道德和法制教育，使學生敬業、樂業

在校學習期問是學生就業的準備階段，這期間要了解專業，學習和積累專業知識，培養自己的職業道德，為今后的工作打下良好的基礎。衡量學生言行的善、惡、美、丑、是非、榮辱的標準，離不開道德品質教育和法制教育。班主任必須對他們進行職業道德和法制教育，如組織各種社會實踐活動，深入單位進行學習，通過多媒體進行案例分析，討論，寫出心得體會，以及讀書報告等形式，這樣才能使學生的群體意識、合作意識和法制觀念逐漸增強，為將來就業、工作做好職業道德準備。

二、引導學生注重內涵建設，提高就業競爭力

1.注重專業知識、能力的培養

職業的競爭就是就業者知識、素質和能力沉淀厚薄的競爭，未來社會是知識、信息化社會，只有掌握扎實的專業理論知識，并且在實踐中磨練，才能成為金剛鉆，在競爭中才會立于不敗之地。班主任要引導大學生盡快轉變角色，盡快適應大學生活，了解自己所學專業的性質、特點、培養目標和就業方向，以及專業和職業的關系，使其樹立牢固的專業思想。尤其是大學時期的最后兩年，是學生全面進行專業課的學習階段，要教育學生把專業知識的學習作為頭等大事來抓，努力構建動態性、實用性相結合的知識結構。用人單位重視的是應聘者的知識水平、層次及知識結構，不同專業有不同的要求，不同時期有不同的需求。班主任要積極組織學生參加就業實踐活動，了解用人單位的需求。一方面，使學生樹立就業憂患意識，增加緊迫感，另一方面，使學生及時發現自己知識、能力方面的欠缺和不足，在以后的學習中來充實完善自己；同時，為適應社會發展的需要，要做到“寬口徑，厚基礎”，努力學習、了解、掌握多方面的知識，加強積累，擴大知識面，完善知識結構，這樣不僅有利于將來的成才和就業，也適應未來職業轉換的需要。"

2.注重培養健全的心理素質

良好的心理素質是當代的大學生就業成功的一個重要因素。當前許多學生對自己沒有信心，怯懦，在別人面前害羞，不能充分的表現自己，甚至有自卑感；另外，有的學生盲目自信，夸大自己的能力，不能腳踏實地，好高騖遠，期望值過高，一旦理想和現實不符，易產生悲觀失落的情緒。作為班主任要在日常工作，首先有意識的培養和鍛煉學生自信心，如鼓勵學生上課積極發言，組織辯論賽，演講賽等，使學生樹立自信，認識到自己是社會中的平等一員，戰勝自卑情結。其次要幫助學生正確充分的認識自己，認識現實社會。客觀評價自己的優勢和不足，給自己一個合理準確的定位，理性地確定就業期望值，調整好擇業心態，從而塑造健康的心理。

3.注重培養健康的身體素質

“身體是革命的本錢”，只有強健的身體，才能完成艱巨的學習任務，今后就業才有資本。沒有健康的身體，一切等于零。當代的`大學生過分的強調學習的重要性，而忽視了身體素質，這個基礎之基礎。有的學生沉迷于網絡，有的學生片面的埋在書堆里等，以致身體狀況每況愈下。班主任要督促學生經常參加體育鍛煉，也可以和學生一起進行體育活動，組織野外活動等，一方面使學生的身體素質得到了提高，其次也鍛煉了學生的團隊意識和精神，吃苦耐勞的精神等，另外，使學生勞逸結合，學習效率更高。

4.注重培養良好的表達能力

良好的表達能力是有效溝通的前提、工具和橋梁，是體現一個人素質的重要方面，在全面實施素質教育的過程中，必須重視對學生的表達能力的培養，為以后就業奠定基礎。表達能力對學生的日常生活、社會交往以及成就事業等方面都有重大影響，在求職擇業時尤其離不開表達能力的展現。作為班主任應根據學生具體情況設計培養方案，鍛煉學生說話的勇氣和膽量，鼓勵他們勇于交流，充分的展示自己，并且給學生提供交流的機會，鼓勵學生參加演講、辯論、征文活動等，由此激勵學生在陌生環境、陌生人及權威人士面前，勇敢地表現自己，在各種比賽中鍛煉自己的心理素質，有目的地加強表達能力的修養與訓練。為擇業時的各種面試進行有效的交流，充分的介紹和展現自己打下堅實的基礎。

5.注重培養創新意識、創新精神和能力

新世紀的人才，關鍵在創新。學校教育要注重培養學生的創新意識，創新精神和創新能力。學校和班主任要給學生一個寬松、自由、民主、平等的創新環境，激發學生創新的思維。充分發揮每個人的特長，主觀能動性和參與性，讓學生自由地發展自己。同時也培養了學生溝通交流能力和團隊合作精神等。

三、指導學生做好職業生涯規劃，順暢職業之路

1.指導學生轉變觀念，樹立正確擇業觀

目前，在自主擇業，雙向選擇的的就業形勢下，傳統的就業途徑和模式已不復存在了，班主任應從現實出發，積極引導學生客觀地、辯證地看待社會上各種問題，實事求是的分析、評價自我，擬定職業發展計劃，在就業市場上盡早找準自己的位置，避免盲目；引導大學生轉變就業觀念，樹立跨行業、多元化、立足多渠道的就業觀念，樹立新型的人才觀念、市場觀，鼓勵學生自主創業，大學畢業生“走向農村”、“走向基層”、“走向祖國的西部”是解決大學生就業問題的新出路。使學生認識到未來職業中“一次定終身”的工作越來越少，立足多次就業，只有少數人能擁有永久性工作，大多數人在職業生涯中會多次更換職業。因為現代社會是急劇變化的時代，充滿了各種機遇，為人們重新選擇職業，選擇更適合自己的舞臺提供了條件。總之，使大學生的擇業原則符合社會需求，努力實現其個人價值與社會價值的完美結合。"

2.指導學生了解就業市場，拓展就業渠道

目前大學生就業形勢嚴峻，然而，就業難是相對的，難是因為我國的發展不平衡，難是因為我們自身的素質還不夠高，難是因為我們的視野太狹窄，觀念太陳舊，我們沒有發現自身的用武之地。班主任要及時的向學生傳達國家就業的基本方針、政策和法規等，指導學生分析目前就業形勢，廣泛收集勞務市場信息和各種各樣的就業信息，讓學生全面詳細的了解社會的就業信息，并對信息做出正確判斷和篩選。指導學生了解招聘程序，減少不必要浪費，提高效率。鼓勵學生加強同學間的信息交流，以獲得可利用的有效支持資源和就業信息。班主任可以利用自己的信息網和有效資源，為學生拓展就業渠道，提供盡可能多的選擇，成功就業。

3.指導學生掌握擇業技巧。促進順利就業

求職擇業是一種方法和藝術，學生的綜合素質是硬件，擇業技巧是軟件，軟件開發利用合理，硬件則更能發揮功效。班主任要指導學生掌握一定的擇業技巧，面對當今如此嚴峻的就業形勢，除了學校積極組織用人單位到學校開供需見面招聘會外，號召學生除了通過網絡、信函等方式自薦之外，更要求他們勇敢地走出去，直接到用人單位去上門自薦。有意識的培養和訓練學生如何有效的推銷自己，如何從語言、形體、禮儀、服飾上做到得體大方，如何充分的利用外來資源，把握就業機會等應聘技巧，從而提高就業成功率。

總之，能否解決大學生就業問題關系到各個方面，需通過全社會共同努力，更新就業觀念，完善就業市場，拓寬就業渠道。當然，由于學生對職業認知和探測能力不足，作為學生的良師益友的班主任要發揮其應有的作用，作為大學生，自身也要積極的，主動的應對，相信會有“柳暗花明又一村”的美好明天。

大學生職業發展就業指導心得體會篇6

時間過得真快，轉眼間我都已經大四了，現在面臨的就是緊張的就業了，學校充分考慮到了我們信息不足、缺乏經驗的情況，為了讓將要畢業的大學生能夠提早對近年的就業形勢和就業的相關重要知識和信息有所接觸和了解，開展了《大學生職業發展與就業指導》課程，在這段期間，我確實學到了很多，對就業形勢以及有關就業的各方面的情況都有了一個系統的了解。

在就業之前，了解當前社會就業情況，社會對求職者的要求，自身的職業特點及求職的相關經驗對即將走進社會，進入職業生涯的我們是非常實用的。首先，能幫助我們更好地認識社會就業現狀。其次，我們要對自己有了一個更深入的認識，對自己的未來和前途有個明確的目標和計劃。最后，我們要不斷地豐富自己，為就業早做準備，這樣我們就不會找不到方向了。

大學階段是大學生學習知識、培養能力、發展智力、豐富閱歷、積累經驗、準備承擔成人責任的過渡期，也是大學生步入社會的準備期。對每一個大學生來說，大學階段都是一生中最重要的時期之一。大學生既要適應前所未有的生活，又要對未來做出展望。作為一個大學生將來要面對的大多是找到一個好職業，我覺得自己應當好好的總結一下自己學到了什么，自己會做什么，對自己有個全面的了解，為自己即將到來的就業工作帶來一定的幫助。

在就業前，我覺得自我定位是關鍵，正所謂“知己知彼，百戰不殆”，一般而言，影響畢業生自我定位有如下因素：其一是職業定位模糊。由于是初次就業，多數畢業生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認真想清楚自己的職業定位問題，也沒有一個職業生涯規劃。其二是不能正確地評價自己。有的畢業生在就業過程中總是過高地評價自己，自我定位過高，因此總是找不到一個適合自己的就業崗位。其三是社會因素的干擾。—些畢業生往往受親朋好友的影響，自己明明已經看好了某個職位，該職業也較符合自己的綜合能力，可周圍的親友一有反對之聲，自己就開始動搖了。現實生活中存在的社會職位競爭的不公平、操作的不規范現象，也常常使畢業生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。其四是心理素質不過硬。就業中或盲目從眾，或消極逆反，不是過于自尊，就是過于自卑，凡此種種，都會對畢業生順利就業形成巨大的障礙。還

有職業的冷熱變化，決定了就業者從事某一職業的發展前景。有的舊職業會逐步被社會所淘汰，有些新職位則會隨著歷史的發展而產生。就業者選擇從事某一職業，不論是熱門的還是冷門的，只要是向衰退的甚全會被淘汰的.方向發展，就要注意把握其變化，盡可能適時調整自己的職業方向，不必從一而終、死守到底。因此，畢業生在選擇職業的過程中，首先要針對自己的實際情況，做好自己的職業定位，規劃自己的職業生涯；其次，要根據自己的專業、技能、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業定位；另外，畢業生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應該早做決斷，盡快簽訂就業協議。再者，就業過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求畢業生努力培養良好的心理承受能力，勇敢地迎接未來生活的種種挑戰。

就中國目前狀況來說，就業形勢是不容樂觀的，在這個就業形式嚴重的社會，我們僅憑自己的專業去找符合自己的工作，可以說很難。我們都知道幾年來各高校陸續擴招，造成大學生數量快速增多，使高校畢業生就業問題更加尖銳，直接影響就業局勢的穩定。同時，由于企業裁減人員的現象，失業人員和零就業家庭將進一步增加，長期失業者、各類困難人員和殘疾人就業將更加困難，競爭形勢更加嚴峻。在這種情況下，創業是一個很好的選擇，不僅我們自己有工作，如果我們創業成功，我們還能為社會提供工作崗位，為社會做一份貢獻，何樂而不為呢，這就需要我們未雨綢繆，牢牢掌握職業技術規劃技能，為未來的道路做好鋪墊。

現在，經濟全球化進程日益加快，科學技術發展迅速，知識經濟浪潮洶涌，給大學生的就業以及職業發展帶來了機遇，也提出了挑戰。任何一名大學生在規劃自己的職業生涯時，都應考慮現實的條件。職業世界的變化，對人才素質的要求越來越高，也給大學生的職業發展提出了新的要求。因此，作為當代大學生的我們要勇于正視職業世界的機遇和挑戰，正確認識、準確把握大學生就業形勢，了解職業發展的趨勢，為選擇并邁向正確的職業發展道路打好牢固的基礎。可是大學畢業生有很多就業誤區是在社會、個人雙方合力下形成的。其實，作為大學畢業生的我們，此時應該多一點“大丈夫能屈能伸的豁達”，不要過分計較一時的順逆，堅信“天生我材必有用”的信念，從“零”做起，從基層做起，最終定能在社會上找到自己的位置。總之，我們知道就業成功的關鍵還是要根據自己本身的實際出發，靈活選擇一條適合自己的道路。

在《大學生職業發展與就業指導》課程中，老師講到了很多我們以后會遇到的問題，即將遇到的問題，告訴了我們很多的應對方法，我們要靈活運用知識，在以后遇到困難時從容的對待，遇到困難，面對困難，挑戰困難，戰勝困難。雖然課程結束了，但是我們在就業的道路上才剛剛開始，我們不能空有一腔熱血，躊躇滿志，我們應該沉淀自己，好好的思考規劃一下自己的未來。人生和做事一樣，要有計劃，要思考全面，要做到有備無患，有條不紊，盡善盡美，讓我們的人生更加精彩。

大學生職業發展就業指導心得體會篇7

隨著我國市場經濟的建立和完善，經濟全球化不斷深入，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈。高校畢業生就業制度改革的不斷深入，此刻畢業生就業實行在國家方針政策的指導下，在必須范圍內透過雙向選取的方式自主擇業的辦法，因此，在高校開設就業指導課，幫忙畢業生釋疑解惑，調整好心理狀態，使其順利走上工作崗位，有著重要的好處。

1、開設大學生就業指導課的目的

“大學生就業指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。透過對本課程的學習幫忙學生準確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期望和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，掌握必須的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業務必具備的素質和潛力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。

1、1指導和幫忙學生完畢學業，促進全面發展按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫忙學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、潛力上和心理上準備求職。

1、2指導和幫忙學生了解職業發展趨勢，樹立合理的擇業觀念高校學生理解的是專業化教育，將來面臨的就業方向與所學專業密切相關，因此，很有必要透過大學生就業指導課的學習進一步的了解所學專業及職業的發展方向和趨勢。幫忙學生樹立合理的擇業觀念，使學生萌動的、自在狀態的求職期望，上升為實在的、自為狀態的擇業行為；鼓勵畢業生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發揮自我的特長，干出一番事業，到達人才資源的合理配置。

1、3指導學生正確把握目前的就業形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業政策高等學校畢業生就業政策是國家為完成必須歷史時期的任務適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關就業的行動準則，它將根據國家政治經濟的變化而不斷調整；各地，各部門也根據國家當年頒布的有關政策并結合本地區、本部門的實際制定相關的就業政策。因此，畢業生就業工作是一項政策性很強的工作。畢業生了解國家的就業政策是擇業求職過程中十分關鍵的環節。

1、4指導畢業生掌握求職對策，促進順利就業求職是高等學校畢業生走出校園的第一步，應對著社會上形形色色的招聘會和用人單位，他們務必做出選取，來完成就業。由于高校畢業生剛剛結束學生生涯，開始職業生活，社會經驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們常常無所適從。而一個人的發展和成才在相當大的程度上取決于他的職業。大學生就業指導課就是給畢業生帶給了一些解決求職對象和應聘規則的途徑和辦法，從而為幫忙畢業生順利就業創造條件。

1、5激勵學生以新的姿態繼續學習，走向成功目前，終身性學習已成為社會發展的潮流。在當前知識經濟時代，掌握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。

2、就業指導課的資料

《中華人民共和國高等教育法》第59條第一款規定：“高等學校應當為畢業生、結業生帶給就業指導和服務”；原國家教委教政廳〔1995〕4號文件指出：“開設就業指導課旨在幫忙大學生以正確的人生觀、價值觀、道德觀和行為規范參與求職擇業活動，增強適應社會的潛力。同時，旨在幫忙學生樹立正確的擇業目標，掌握求職技巧，解決求職過程中出現的問題，正確選取職業，為將來的發展與成才打下良好的基礎”。這說明對高等學校學生進行就業指導，是學校教育教學工作的一個重要資料，是推動學生全面發展，貫徹學以致用、人盡其才原則，幫忙學生順利擇業求職的重要措施。也能夠說，這既是對大學生就業指導課的指導思想、教學目的和教學任務的具體要求，也是對課程資料的基本規定。結合學生實際，就業指導課的資料主要包括如下幾個方面：

2、1就業思想教育擇業標準、擇業方向是受人的支配的。就業的思想指導即對學生進行職業價值觀教育。職業價值觀簡單說是人們對職業的基本看法和態度。主要是透過對學生進行職業理想、職業道德、人生觀、價值觀的教育，引導學生樹立正確的擇業觀，調整擇業期望值，正確選取和對待職業，確立“先就業、后擇業”的就業觀念，倡導“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”等國家就業政策。基層也是成才地，在平凡的職業中作出不平凡的貢獻，實現自我的人生價值。

2、2就業政策指導政策指導是大學生職業指導工作的基礎。它系統地向學生介紹國家對大學畢業生就業問題的宏觀指導政策、勞動人事法規。透過具體的就業制度、政策、方針和有關勞動人事法規、個人在擇業過程中所享受的權利和應盡義務的學習，引導學生深刻領會國家關于畢業生分配的政策，擺正自我的位置，找到適合自我的主角，走出擇業的誤區；尤其是要讓大學畢業生加強對國家就業鼓勵與傾斜政策的了解，使學生就業能在政策范圍內有的`放矢地進行，克服擇業的隨意性和盲目性，使學校既落實國家宏觀調控計劃，又完成畢業生資源合理配置。

2、3就業心理教育心理問題是心理不健康的現象或傾向，是心理壓力和心理承受潛力相互作用，使人失去應有的心理平衡。“雙向選取”的就業辦法在大學生的心理產生了嚴重的沖擊，對許多學生的心理產生了不良影響，出現了攀比、盲目求高、自卑、自負、依靠等就業心理問題。就業指導課透過對大學生在求職擇業中應具備的心理素質，對在求職擇業中常見心理問題的分析和自我調適等的講授，使學生了解自我的心理特點、自身素質和個性特征，樹立正確應對現實，克服心理障礙，走出心理誤區，增強心理調適潛力和擇業的自信心。

2、4就業技巧指導就業技巧是指大學生在求職擇業過程中應具備的技能與藝術。擇業技巧的掌握對大學生求職成功與否影響較大。透過講授求職擇業的方法和技巧，目的是使學生掌握應聘、就業的程序，把握機遇，順利就業。透過對寫求職信，參加供需見面會、面試的技巧、擇業前的準備等資料的學習，使學生掌握自薦方式和面試的有關禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態語言的正確運用方法，引導學生在日常生活中自覺地鍛煉自我的表達潛力、交往潛力和應變潛力，使學生避免由于方法不當而帶來的求職擇業障礙，使其在求職擇業中持續主動地位。

2、5就業信息指導就業信息的獲取是大學生進行自主擇業的關鍵環節。獲取信息量的多少，標志著選取就業機會的多或少。透過就業指導，一方面，學校透過各種形式與社會用人單位建立廣泛的聯系，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，并及時將這些信息傳遞給學生，為大學生就業鋪路架橋。另一方面，透過就業指導課的指導，幫忙和指導大學生學會主動地搜集就業信息的方法，掌握信息渠道，學會篩選有價值的信息，有針對性地進行職業選取。

2、6就業安全教育剛從大學校門走出的畢業生，缺少對社會的認識和了解，應對形形色色的招聘會，他們會或多或少產生茫然、盲從，其中也有少數同學被不法分子所利用，損害了學生的切身利益。透過就業指導課的教學，教育廣大畢業生增強自我保護意識，增強對各種招聘會的分辨潛力，學會利用法律武器保護自身的合法權益。

3、上好就業指導課的方法

經過幾年來的教學實踐和探索，我們認識到，要上好就業指導課，就要注重課程的針對性和時效性，發揮就業指導課在大學生就業過程中的主導作用。

3、1發揮教師的主導作用同發揮學生的自為精神緊密結合發揮教師的主導作用，集中表現為以課堂教學為主渠道，堅持循序漸進的原則和理論聯系實際的原則，以教材為基本依托，按照教材的內在邏輯，從遠及近，從客觀到微觀，從形勢的分析到行為取舍，幫忙學生奠定科學的知識基礎，帶給勇于理解市場選取的精神動力。這也就是通常所說的“指點迷津”式的、“授人以漁”式的教育教學。與此同時，務必貫徹“以學生為主體”的原則，充分發揮學生的主觀能動精神，自動學習好相關理論知識，主動收集與篩選信息，切實增強對職業的評價潛力、選取潛力，自主選取職業方向，迎接挑戰。

3、2堅持理論教學與實踐訓練相結合就業指導課是一門實踐性極強的課程。在對學生進行理論授課后，使學生初步掌握基本理論知識，為了進一步提高學生對就業指導課興趣和認識，適當的組織他們利用所學知識進行模擬面試，以加強他們的語言表達、人際溝通等潛力。在適宜的條件下，也能夠組織他們參加招聘會，為他們開辟一個良好的實習空間，來感受求職的氛圍和實踐求職的技巧。透過這些實踐的教學環節提高教學效果，提升畢業生的社會適應性。

3、3堅持課堂授課與個別輔導相結合系統地開設就業指導課程或者舉辦相關的講座，開展課外相關的活動，這都是面向多數學生進行的知識和潛力教育，應堅持上好。但由于學生群體在思想水平、知識水平、擇業期望以及在實際的就業過程中遇到的不確定因素的客觀差異，對他們進行個別指導則更有實效。

3、4堅持就業教育和創業教育相結合就業與創業是緊密聯系，不可分割的。在進行就業教育的同時，鼓勵畢業生自主創業。我們培養的畢業生不僅僅僅只是一個被動的求職者，更就應是主動的職業的創造者。這在首屆世界高等教育大會透過的《世界宣言》和《行動框架》已有明確論述。《世界宣言》強調：“畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”（《宣言》第7條）。這就要求我們務必將就業教育與創業教育有機結合起來，引導學生學會創造，培養學生的創業意識，逐步實現學生從就業走向創業之路。