語文課的心得篇1

如果有人問你喜歡那一節(jié)課，我會毫不猶豫的回答是今天上午的一節(jié)語文課。

女生相對來說比較喜歡看童話故事，男生相對喜歡《三國演義》《水滸傳》等一些武打書但今天上午的一節(jié)語文課改變了我。

老師說今天我們要把《將相和》《草船借箭》主要有什么不同有什么行啊同分析一下，我聽了也漸漸灰心起來想“不就兩篇課文嗎，能有什么重大發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熀孟窨闯隽宋业牟荒蜔缓髮ξ覀冋f出了主角和配角在十八課和十九課上的不同，然后叫我們4個(gè)人討論了幾分鐘，這是不知道是怎么了，大家對這個(gè)話題特別感興趣，同學(xué)們多都手舉的高高的爭著發(fā)言，老師不斷叫同學(xué)們起來回答問題，而且有一位同學(xué)說的新發(fā)現(xiàn)與眾不同，尤其是閆章文的發(fā)現(xiàn)，老師說這是很多大師思考了好幾年才想出答案聽到這里我真想大叫一聲表示我的不可思議，邢涵瑞的發(fā)現(xiàn)竟然而老師都沒有從文中領(lǐng)悟到，真不愧我心目中的偶像。

一節(jié)語文課發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘，一節(jié)語文課，把我肚子里的樹叢變得愛上了古典名著。

語文課的心得篇2

這些日子，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版的內(nèi)容，修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)依然堅(jiān)持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)” ，堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，堅(jiān)持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。但在以往的基礎(chǔ)上，修訂稿也做了適當(dāng)?shù)男抻啠纾哼M(jìn)一步突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)課程標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性等。這次修訂主要有這幾個(gè)方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習(xí)慣，注重書寫的育人功能。適當(dāng)降低一、二學(xué)段識字寫字量的要求，針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則。在“附錄”中新增加了兩個(gè)字表。

總之，修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上都進(jìn)行了一系列的調(diào)整。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。

語文課的心得篇3

今天，我們上了一堂非常有趣的語文課，課堂上李老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后，李老師要我們放學(xué)后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。

最先開始的是穿衣服比賽，是三男三女，男生有我、梁書豪、趙宣博，女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了，我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開，然后在把衣服穿上，他們都是直接就穿，這個(gè)袖子穿進(jìn)去還得拽另一個(gè)袖子，反倒耽誤時(shí)間。結(jié)果是我贏了。

第二項(xiàng)是看誰讀字多的比賽，是一對一的，第一局是高巖對陣徐瑞含，我們大家當(dāng)裁判。一分鐘后高巖讀了100個(gè)字，徐瑞含只讀了85個(gè)字，高巖勝利。第二局是許家赫對陣王瓏霏，當(dāng)時(shí)我想“王瓏霏平時(shí)說話象開機(jī)關(guān)槍，這下許家赫慘了”果然，最后王龍飛以100個(gè)字的優(yōu)勢大獲全勝。許家赫笑著說：“這個(gè)王瓏霏讀得也太快了”。

梳頭比賽都是女生參加，很快就完成了。

最后一項(xiàng)是寫字多比賽，李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了，罰他重寫，把我們逗得哄堂大笑。

這真是一堂有趣的語文課呀。

語文課的心得篇4

語文，是我們生活中必不可少的一部分，它博大精深，神秘悠久，源遠(yuǎn)流長，因此我為它感到自豪。

中國的語言是文化的體現(xiàn)。幾千年前，人們就開始使用了文字。我認(rèn)為，中國的漢字是最別具一格的，它生動而形象，端莊優(yōu)美，正正方方。那些漢字中方佛透露出了我們中國的精神：頂天立地，不畏困難，清白做人，能屈能伸……。是誰創(chuàng)造了這美妙的文字?哦，是我們——龍的傳人!

一個(gè)一個(gè)字組成了一句話，話雖短，其內(nèi)涵很深?？追蜃泳褪瞧渲械囊粋€(gè)代表人物?！耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！薄皽毓识?，可以為師矣?！薄皻q寒，然后知松柏之后凋也?！薄桌戏蜃拥脑捄x之深是全世界都認(rèn)同的，以至于聯(lián)合國教科文組織都把他的話掛在會客廳里!這難道不值得我們自豪嗎?

一句一句話構(gòu)成了一篇文章，光是一句話就已經(jīng)很富有哲理了，何況是一篇文章呢?有的文章哲理很強(qiáng)，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和時(shí)間賽跑》……，有的文章講述了親情，如冰心的《寄小讀者》，《繁星》，《春水》等……。這些文章句句都能讓人回味無窮，受益匪淺，有助于人的成長。

雖然字、句、章是那么美麗，但在我們中國的街頭上，仍有寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，如雜貨鋪，超市等地方，我認(rèn)為這種錯(cuò)別字現(xiàn)象可以說是玷污了中國漢字，這讓我十分生氣?？苫剡^頭來一想，這還不是因?yàn)槔习傩帐芙逃潭炔桓撸圆艜械摹Ｎ乙苍x過錯(cuò)別字，把“自采楊桃”讀成了“白采楊桃”，事后，我羞愧萬分，心里十分自責(zé)。啊，我也當(dāng)了一回白字大王!我決心要改正，同時(shí)它也為我敲響了警鐘：錯(cuò)別字現(xiàn)象在城市中是普遍存在的，糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象不是我想象中的那么容易。

因此，我發(fā)起以下倡議：1，盡量不寫錯(cuò)別字。2寫了錯(cuò)別字要改正。3要幫助別人改正錯(cuò)誤。我希望大家都能夠做一個(gè)寫正確子的人。如果把這些錯(cuò)別字都消滅了，那我們祖國的文字就會更美了!

語文占據(jù)了我們生活的大部分，語文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那堅(jiān)定的路，你就是那美好未來!語文，你還是我的老師和朋友，給了我堅(jiān)強(qiáng)的信念!因?yàn)檫@樣，所以，語文——我愛你!

語文課的心得篇5

前幾天，我們的語文老師送兒子到重慶去上大學(xué)，往返大約得用一周的時(shí)間。哎!我們一周的語文課就要泡湯了，都會變成枯燥乏味的數(shù)學(xué)課了。正當(dāng)我正陷入苦惱的那一刻，朱老師走進(jìn)教室，朱老師的旁邊，卻站著一位年輕的老師。沒想到這位老師竟然與朱老師同一個(gè)名字，只不過姓不一樣。讓我來給大家揭開謎底：她的姓名——王亞坤。原來學(xué)校知道李老師要去送孩子，就把教六年一班的語文老師調(diào)來，給李老師代課，一直代到李老師回來。

朱老師把王老師介紹給大家，同學(xué)們靜靜地看著這位王老師，而王老師面帶笑容，顯得很溫和。下課了，王老師和朱老師都回辦公室了，同學(xué)便紛紛議論起來，有的說：“這位老師一定很善良，應(yīng)該不會很厲害吧?！?/p>

王老師來上課了，這才讓我們感受到她恰恰和同學(xué)們想象的相反，她嚴(yán)厲極了，每天都留很多作業(yè)，同學(xué)有一點(diǎn)錯(cuò)誤都不放過，十分嚴(yán)厲地進(jìn)行批評。為此，我們一個(gè)個(gè)都愣住了，沒想到這位老師相貌看似溫柔，性格卻是這樣嚴(yán)肅。我心里想這么厲害的老師，六年一班的學(xué)生是怎么忍受的呢?

一周過去了，李老師回來了，我們高興得大笑，因?yàn)榇蠹乙恢彼寄罾罾蠋熆禳c(diǎn)回來。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生說：“以后，我一定會好好學(xué)習(xí)，這位老師太狠了?！?/p>

可當(dāng)王老師離開我們時(shí)，我的心還是有些留戀，因?yàn)橥趵蠋煯吘乖谶@段時(shí)間教了我們，并且對我們的學(xué)習(xí)很負(fù)責(zé)，想的也很周到。在這一周的時(shí)間，因?yàn)橥趵蠋煹膮柡?，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都怕她，也知道認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

我感謝老師對我們的教誨，對教過我們的每一位老師，我都一直不會忘記，永遠(yuǎn)銘記在心，對王老師也是如此。

語文課的心得篇6

11月5日至9日，山東省高中語文優(yōu)質(zhì)課評選(青島片)在青島市城陽區(qū)城陽一中舉行，參加評選的老師是來自山東省東半部分地市的19名選手，上課內(nèi)容是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的古詩文。煙臺市有三名老師參加評選，其中有我市九中的姚紅梅老師，姚老師所上的課是《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》。整個(gè)活動過程中，城陽一中的禮堂始終座無虛席，參加觀摩的老師最多的是當(dāng)?shù)乩蠋?，而萊陽一中、萊陽九中抓住這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，分批派老師參加觀摩，先后共派出48人聽課觀摩，是除青島市以外參加觀摩教師人數(shù)最多的一個(gè)市。

參加本次優(yōu)質(zhì)課評選觀摩，本人時(shí)時(shí)被優(yōu)秀教師精彩的課堂表現(xiàn)所感動，也常常聯(lián)系教學(xué)實(shí)際而反思。每天課后回到住處，總要與聽課的老師交流心得，共同評點(diǎn)優(yōu)劣，商討合理的處理方式，所得頗豐。以下是本人對這次優(yōu)質(zhì)課評選觀摩的幾點(diǎn)體會。

一、省優(yōu)質(zhì)課評選活動中上課老師的表現(xiàn)給我們的啟示

1.古詩文的教學(xué)著重落實(shí)了“誦讀”。

本次優(yōu)質(zhì)課評選，教學(xué)內(nèi)容全是古代詩文，從總的情況來看，選手們一個(gè)最突出的共同特點(diǎn)就是重視落實(shí)了“誦讀”。尤其是古詩，在落實(shí)誦讀的基礎(chǔ)上還強(qiáng)化了背誦，如：《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們在指導(dǎo)學(xué)生的“誦讀”上下足了功夫。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的讀并非只為朗讀而讀，而是在體會詩人情感的基礎(chǔ)上的讀，每一句，甚至每一字都要揣摩詩人的情思，讀出詩人的心思來。這些詩歌比較難以讀準(zhǔn)的是典故運(yùn)用較多的《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》，優(yōu)秀的老師是在指導(dǎo)學(xué)生理解明確每一個(gè)典故的含義和所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上反復(fù)試讀，直到讀準(zhǔn)含義、讀出情味。這樣的指導(dǎo)不僅解決了這一首詩的理解和誦讀問題，更重要的是教給了學(xué)生理解、讀誦古詩的方法，讓學(xué)生嘗到了欣賞誦讀古詩的樂趣，也從中不知不覺地悟到了鑒賞的技法。

同樣，古文的誦讀則強(qiáng)調(diào)了語感，在斷句、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱的處理上與文意結(jié)合，反復(fù)體會揣摩誦讀，以至背誦。

2.古詩文的教學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識的前提下突出了鑒賞。

在教學(xué)過程中，大部分老師是在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，解決閱讀障礙，熟讀文本，而課上則采取“預(yù)習(xí)檢測”的形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)虛詞的理解記憶及重要句子的的理解翻譯，這一環(huán)節(jié)用時(shí)較少而效率較高。課上主要的時(shí)間是對文本的鑒賞。往往是將文本設(shè)計(jì)成許多個(gè)問題，由學(xué)生自學(xué)解答，然后小組討論交流，最后在全班交流，老師予以評價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。重視學(xué)生的個(gè)性理解與體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這方面在《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢，一樽還酎江月”句表現(xiàn)感情的理解，《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》的人物形象理解幾個(gè)問題上表現(xiàn)最為突出。鑒賞的切入點(diǎn)恰當(dāng)與否，鑒賞全面深入與否，都盡顯教師教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心。九中姚紅梅老師在講授《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》時(shí)，通過借助主人公對“氓”前后稱呼的變化的分析來剖析人物心理，從而理解人物形象的做法新穎精巧，獨(dú)樹一幟，引來聽課老師的交口稱贊。開發(fā)區(qū)中學(xué)王小麗老師上《錦瑟》時(shí)，針對本詩情感難以理解的狀況，化難為易，化繁為簡，只留首聯(lián)和尾聯(lián)，把詩簡化為“絕句”以確定本詩是表達(dá)某種情懷的，然后再專門研討頷聯(lián)與頸聯(lián)，揣摩詩歌所表現(xiàn)的是怎樣的情感。教法巧妙，令人印象深刻。

3.上課教師豐厚的知識底蘊(yùn)，突顯了語文教學(xué)的人文性和文化特點(diǎn)。

教材所選的古詩文是中國幾千年流傳下來的精品，本身就帶給學(xué)生一股濃郁的中華文化氣息，老師們在教學(xué)過程中又時(shí)時(shí)圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學(xué)，教師本身豐厚的文化底蘊(yùn)大大增強(qiáng)了課堂的文化氣氛。課堂上，教師適時(shí)地引用與文本有關(guān)的古詩文名句，既啟發(fā)學(xué)生深入地理解課文，又豐富了學(xué)生的知識，還教給了學(xué)生“比較閱讀”的方法。“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”(《錦瑟》)一句意思的理解，教師引用蘇軾的“休言萬事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢”一句含義相近的話來解釋，真正的化難為易。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚”一節(jié)，則更加深了學(xué)生對讀詩應(yīng)與作者合作而讀出個(gè)性的感悟。

4.“探究”已成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

幾乎聽每一位老師的課都能看到探究活動，這種“探究”有的是作為一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，有的則是在問題研討過程中體現(xiàn)的。既然是探究，老師就把思維的主動權(quán)放給學(xué)生，只是要求學(xué)生根據(jù)文本而探究思考。對探究問題或探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣是高昂的，思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個(gè)個(gè)課堂活動小高潮。如對《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究，學(xué)生思維開放，從時(shí)代、制度、家庭、性別、性格、成長等各個(gè)方面來分析，都言之有理，很有說服力。如《錦瑟》所表達(dá)的情感的揣摩，學(xué)生眾說紛紜，但都是依據(jù)詩歌與作者分析，還有的學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)，運(yùn)用比較閱讀方法，說出的觀點(diǎn)令人嘆服的同時(shí)，也深感“探究教學(xué)”對于學(xué)生語文能力的提高是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所難以替代的。

二、優(yōu)質(zhì)課評選帶給我們的反思

本次優(yōu)質(zhì)課評選，盡管老師們采取的教學(xué)方法不一，教學(xué)風(fēng)格多樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是立足于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從指導(dǎo)學(xué)生研究文本出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)。也時(shí)時(shí)體現(xiàn)合作、探究精神。方向是明確的，理念是領(lǐng)先的，教法是新穎的，成效也是有目共睹的。當(dāng)然，教學(xué)方面還存在一些小失誤，有些課堂教學(xué)活動有爭議，在這里反思一下，算是對以后的教學(xué)提個(gè)醒。

1.避免“誘供”式的提問，真正落實(shí)以學(xué)生為本。

課堂上有的老師提出問題只是為了解決這一問題本身，而并非為了幫助學(xué)生摸索閱讀的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)鑒賞的基本方法，因而也就以教師為中心，讓學(xué)生跟著自己的指揮棒轉(zhuǎn)，從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無助于語文能力的提高。如一位老師執(zhí)教《蜀道難》，在要求學(xué)生通讀全詩后，回答“蜀道有怎樣的特點(diǎn)”這一問題，一學(xué)生思索后主動站起來回答說，“蜀道有三難，一是開路難，二是行路難，三是居住難”，學(xué)生的“三難”還未說完，老師便予以制止，學(xué)生有點(diǎn)懵，不知為什么。老師又面對其他學(xué)生提出“說說蜀道(本身)的特點(diǎn)”，在其他同學(xué)談了一點(diǎn)后，才允許該生繼續(xù)說，該生又補(bǔ)充了“危險(xiǎn)”這一特點(diǎn)。然后是老師的解說與板書，最后老師說“你現(xiàn)在可以坐下了”。從后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)我們才知道，這位老師在最后才想講作者所寫的蜀道總的特點(diǎn)，而該生一開始就回答了這個(gè)問題，是打亂了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)!從這一問題的處理來看，是比較典型的以教師為中心，千方百計(jì)讓學(xué)生答出自己想要的答案，以“誘供”式的提問限制學(xué)生的思維。也可以看出老師要求布置得不明確，問題指向不明?；卮稹笆竦烙性鯓拥奶攸c(diǎn)”這個(gè)問題，剛讀了全詩，學(xué)生自然是對全詩的整體感知，從全篇出發(fā)回答這一問題，如果老師是要求學(xué)生從蜀道本身回答，那就應(yīng)該改變要求，轉(zhuǎn)變提問方向。也可以看出老師應(yīng)變能力的欠缺，即使學(xué)生從全篇回答，假若老師教學(xué)目標(biāo)明確，指導(dǎo)點(diǎn)撥的意識強(qiáng)，也完全可以將學(xué)生引導(dǎo)到所設(shè)的問題上來。這樣的問題在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn)，看起來是細(xì)節(jié)的問題，而實(shí)際上是觀念的問題。

2.課堂上的拓展與訓(xùn)練應(yīng)以研究文本為中心。

關(guān)于課堂上的拓展，有的老師認(rèn)為就是先用一部分時(shí)間解決文本本身(比方30分鐘)，其余時(shí)間學(xué)習(xí)與該文有關(guān)的作者的其他的詩文或其他作者類似的詩文;關(guān)于“講練結(jié)合”，就是先解決文本的閱讀，然后拋開文本當(dāng)堂做題。其實(shí)拓展與訓(xùn)練都不應(yīng)該脫離文本的閱讀，至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓(xùn)練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本，應(yīng)滲透在文本閱讀過程中，課堂上師生共同研讀文本所采取的教學(xué)活動本身就是語文訓(xùn)練，而且是最有針對性最有效的訓(xùn)練。本次評選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后，布置了一個(gè)語言訓(xùn)練題，要求學(xué)生填空，再沒有別的要求。面對題目，學(xué)生無所適從，不知道該填寫什么內(nèi)容，老師又自己示范填寫了一個(gè)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生才明白：原來是要求根據(jù)課文內(nèi)容填寫，針對主題和情感填寫，要用比喻手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成得不好，究其原因，大概是訓(xùn)練目的不明確、要求不清楚、題目設(shè)計(jì)不當(dāng)。也就是說設(shè)計(jì)這一題目要干什么，恐怕老師本身也不清楚，可能只是為了體現(xiàn)“講練結(jié)合”吧。這個(gè)題目不是不可以有，但需要改一改，一方面為了深入研討本文主題，另一方面進(jìn)行語言仿寫訓(xùn)練，兩者結(jié)合起來就合理了。

本次優(yōu)質(zhì)課評選大部分選手使用多媒體輔助教學(xué)，主要是使用“PPT”設(shè)計(jì)，整體上有助于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，但也還存在過多的現(xiàn)象，匆匆展示，走馬觀花，反而影響了學(xué)生的思維;本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時(shí)間的現(xiàn)象;也存在面對學(xué)生的回答老師不予以評價(jià)、點(diǎn)撥的現(xiàn)象，讓學(xué)生回答完問題就完事大吉了，殊不知適時(shí)的評價(jià)與點(diǎn)撥最能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平，是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)。有的問題是細(xì)節(jié)問題，只要稍稍注意就會有所改進(jìn)，但也有些小問題(如適時(shí)的點(diǎn)撥評價(jià))的解決需要我們在教學(xué)過程中長期苦練基本功，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)才行。

語文課的心得篇7

這次有幸聆聽了市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽后，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學(xué)聽課活動，聽課后感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語文?不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時(shí)，也被老師們扎實(shí)的基本功和多才多藝感動著。具體說來有以下幾點(diǎn)感受：

一、 無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學(xué)最基本的，即著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓(xùn)練扎實(shí)。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了識字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實(shí)了寫字教學(xué)。

二、作為一名語文教師不僅要有扎實(shí)的基本功，還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過程中所共有的特點(diǎn)。教師滿懷期待的尊重每一位學(xué)生，注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流，使每個(gè)學(xué)生都能分享和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。對每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時(shí)機(jī)的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的快樂。

努力為學(xué)生盡可能多的提供獨(dú)立思考和交流的機(jī)會。讓學(xué)生在自主，自覺，自由的活動中煥發(fā)主體意識，更加主動的獲取知識。通過學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動，目標(biāo)達(dá)成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

然而對比自己的課堂，我清楚的認(rèn)識到自己的不足，有一種危機(jī)感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，并且不斷的學(xué)習(xí)，想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養(yǎng)料。

語文課的心得篇8

3月21日，我有幸參加了赤壁市小學(xué)語文課題研究活動，成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個(gè)活動下來，很受感動。感動市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦，感動課題組長們對小語工作的艱辛付出，感動小語工作者們的敬業(yè)精神與無私奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，使我對我們的語文課題有了一個(gè)整體認(rèn)識，對今后的語文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識。

活動中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長有針對性的課題階段性總結(jié)，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會：

一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。

通過這次活動，我明白課題研究不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使我們教師自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。聽了幾位課題組長的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;然后在教研組活動上，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。

二、課題的研究氛圍很好。

三個(gè)多小時(shí)的參與，學(xué)習(xí)，一點(diǎn)都不覺得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)伍中來。就拿我們“低年級語文教學(xué)目標(biāo)與方法”來說，對于一篇課文課時(shí)劃分的研究，需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。在階段匯報(bào)會上，聽取課題組成員的意見，認(rèn)真修改才提煉出適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會成員的耐心指導(dǎo)。聽組長邱輝說：每當(dāng)她遇到困惑時(shí)，兩位教研員就會親自對她進(jìn)行指導(dǎo)，給她指點(diǎn)迷津，使我她如沐春風(fēng)，增強(qiáng)工作的信心，認(rèn)真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。

三、課題研究活動的實(shí)踐會讓我成為思考者。

通過課題研究工作的開展，我會向組內(nèi)成員學(xué)習(xí)，針對自己的語文課堂教學(xué)認(rèn)真進(jìn)行反思。把在青研中心學(xué)到的好的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法等推廣給其他老師，總結(jié)哪里做得好，哪里還有待改進(jìn)，讓我們的語文課堂真正“活”起來。我想：通過自己不斷反思和實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，一定會大大提高教學(xué)效率。?

加入了小語青研會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié)，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到細(xì)微深處見真情。我相信，在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們一定會共同成長。就讓我們在課題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。

語文課的心得篇9

4月7日，我非常榮幸地參加了煙臺市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課的評選活動，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予的這次學(xué)習(xí)機(jī)會。作為一名聽眾，一名學(xué)習(xí)者，現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那一節(jié)節(jié)令人向往的課堂，仍然意猶未盡。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了多種形式：閱讀、低年級的識字、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文教學(xué)等。每一位老師的授課，各具特色，充分體現(xiàn)了各個(gè)縣市的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。讓我感到不光是在聽課，而是在享受。兩天下來，真是收獲頗多，受益匪淺，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。

綜合各位教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍。

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是師生心靈的交匯。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的這些課幾乎每一節(jié)課前都有一項(xiàng)師生情感交流的活動，這些活動不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。

如蓬師附小葛老師的一節(jié)《白鵝》，準(zhǔn)備上課前，非常親切地跟孩子們聊天：昨天你們知道了我姓什么?叫什么?從我的名字想到了哪一首詩?----《詠鵝》。老師讓孩子一起背、唱，并讓孩子起立帶領(lǐng)孩子做動作唱歌，夸孩子們唱得好。然后跟孩子聊起自己小時(shí)候不會唱歌，怎樣用一句最簡單的歌來應(yīng)付大人的趣事，讓孩子感到老師原來也很平凡，這樣就很自然地拉近了與孩子之間的距離。

芝罘區(qū)毓璜頂小學(xué)的劉老師在教學(xué)《雷雨》這篇文章前，先播放《夏天的雷雨》這首兒歌，伴隨著動畫老師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動作，轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

正是這一個(gè)個(gè)課前的“熱身”活動，讓學(xué)生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

二、課堂具有系統(tǒng)性、開放性

課堂上既注重教學(xué)內(nèi)容的整合性，又注重教學(xué)方式的開放性;既要求學(xué)生獨(dú)立思考，又提倡合作探究;既有深入的文本研習(xí)和問題探討，又有恰當(dāng)高效的活動體驗(yàn)。

葛老師在讓學(xué)生對比鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)時(shí)，讓學(xué)生讀書畫出描寫鵝與鴨子步調(diào)的句子，學(xué)生總結(jié)出鴨子的步調(diào)急速、局促不安，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易地了解了詞語的意思，老師讓學(xué)生模仿鴨子的走相，更是惟妙惟肖。而鵝的步調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)出其特點(diǎn)后，對像京劇里的凈角出場深感迷惑，老師便對照圖片介紹了凈角就是京劇里的花臉，然后就來了一段精彩的演唱，《說唱臉譜》中的一段：藍(lán)臉的多爾墩盜御馬……黑臉的張飛叫喳喳。這一段表演，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到了鵝的步調(diào)之從容、大模大樣、頗像京劇里的凈角出場。在如此引人入勝的氛圍中，學(xué)生怎能不陶醉、癡迷，更讓所有聽課的老師暗暗叫絕，并不由自主地鼓起了掌。有了這樣的深切體會，之后的朗讀指導(dǎo)也就水到渠成。

葛老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)雅的舉止，游刃有余的課堂駕馭能力，讓人感覺真是舒服，又心生欽佩之情。但這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?

福山區(qū)回里中心小學(xué)孔老師執(zhí)教的《畫風(fēng)》一課，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了趙小藝和陳丹畫風(fēng)的有關(guān)段落后，讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后小組合作學(xué)習(xí)宋濤是怎樣畫風(fēng)的。在這個(gè)過程中學(xué)生多種方式讀書，通過旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。

三、善于創(chuàng)設(shè)情境

在《雷雨》教學(xué)中，劉老師精美的多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！痹趯W(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化?“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣?在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！边@個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，老師用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！?/p>

通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。觀察動畫后，引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

口語交際《奇妙的動物世界》，在導(dǎo)入新課后，老師播放了一段動物世界的片頭，伴隨著激昂奔放的音樂-----just blue，畫面上出現(xiàn)了展翅翱翔的雄鷹，草原上奔跑的獵豹、瀟灑的雄獅……所有的孩子一下子就被吸引住了，輕而易舉地進(jìn)入了這奇妙的動物世界。接下來的描繪：我看到了一只____的____。學(xué)生的回答積極踴躍。

四、注意啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是一種認(rèn)識能力，是構(gòu)成學(xué)生智力的重要心里因素，他比知識更重要，在教學(xué)過程中，老師很重視對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。如《荷葉圓圓》一課，學(xué)完課文后，老師又提出問題：在這片荷塘里，荷葉還會有哪些好伙伴?____說：“荷葉是我的____?！?《畫風(fēng)》一課即將結(jié)束時(shí)，老師讓學(xué)生閉眼想象，風(fēng)姑娘問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“____?！边@些環(huán)節(jié)的安排，讓學(xué)生盡情地展開想象的翅膀，不僅使想象能力得到了培養(yǎng)，使語言表達(dá)能得到了提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

五、課件制作精美，實(shí)用性強(qiáng)。

語文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達(dá)，而且還可以通過圖片、影像、聲音和動畫等多種媒體來表達(dá)。這些多媒體手段將真切的聲音、生動的圖像、躍動的影像和形象的動畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容易地感受到語言文字的美。本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的重要作用,如:《雷雨》中精彩的flash課件，《月球之謎》中有關(guān)月球的錄像資料，《北京的春節(jié)》精美的畫面，喜慶的背景音樂……老師們的課件都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。

在這次聽課活動中我還有幸聽了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課《走進(jìn)清明》，老師在展示成果時(shí)所采用的方式更是精彩萬分，有非常活躍的有獎競猜，有全組的歌舞表演，有優(yōu)美的配樂朗誦詩詞，還有學(xué)生自拍的DV，真是讓我們大飽眼福，大飽耳福。

總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我都能感覺到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒，也使我認(rèn)識到什么是真正和諧高效而又充滿語文味的課堂。同時(shí)，我也感到自己最大的不足就是缺乏知識的積淀。精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的花匠，絢麗多姿的語文課堂需要能言善辯的老師，希望今后能把在此次優(yōu)質(zhì)課中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)方法適宜的化入自己的教學(xué)中，博覽群書，做好知識儲備，不斷思考與探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，及時(shí)更新教育理念，提高教育教學(xué)水平，更好地駕奴語文教學(xué)的課堂。

語文課的心得篇10

不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，本人從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學(xué)的思考促進(jìn)本人的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓本人嘗到了前所未有的快樂。

新的語文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐，本人的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。

教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R的同時(shí)，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

比如本人班的學(xué)生何裕鵬，語文基礎(chǔ)差，是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他，表揚(yáng)他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結(jié)果經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。

三、采用多種多樣的教學(xué)形式。

新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

本人認(rèn)識到語文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。因此在平時(shí)的語文教學(xué)中本人特別注重對學(xué)生字詞句的積 累，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達(dá)能力差的學(xué)生，加強(qiáng)誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等;加 強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。 再次，認(rèn)識到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。

在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,月球知識擂臺賽,新聞發(fā)布會,故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會。

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情,以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”。

五、在課上努力營造融洽的氛圍。

學(xué)生只要有疑問,隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對話,同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的欲望。

興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動中掌握了基本知識與技能,形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

總之,在課改過程中,本人不斷地對自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。