幼兒園教學(xué)個(gè)人心得
緊張而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在這個(gè)學(xué)期中，我班各項(xiàng)工作緊密圍繞“省級(jí)示范園復(fù)評(píng)”工作來開展，認(rèn)真配合，踏踏實(shí)實(shí)做好班級(jí)的每一項(xiàng)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》貫徹以兒童發(fā)展為本的教育理念，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)幼兒，利用多種途徑，培養(yǎng)幼兒的各方面的潛力，此刻每個(gè)幼兒的潛力都在不一樣的程度上有了很大提高。現(xiàn)將本班的各項(xiàng)工作做出了以下的總結(jié)：在本班兩位教師的共同努力下，本班的各項(xiàng)工作都得以利完成。
一、教育教學(xué)狀況：
本人作為一位班主任，在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫忙下，與班上的另一位有孕在身的李老師配合。我們常利用業(yè)余時(shí)光，做有關(guān)主題的環(huán)境布置，讓幼兒能直接地感受主題的資料。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重，但在教學(xué)工作上，我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材，再進(jìn)行備課、制作教具等，嘗試著新的教學(xué)方法，所有活動(dòng)開展以幼兒為主體，我們只是活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽者，真正好處上做到師生平等。縱觀一個(gè)學(xué)期以來，幼兒反饋的學(xué)習(xí)狀況告訴我們，我們的教學(xué)資料、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時(shí)也是他們喜愛的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平，我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等。在本學(xué)期我班的《愛動(dòng)的動(dòng)物》成為省級(jí)示范園復(fù)評(píng)的推薦課，效果教好。
二、保育、安全工作狀況：
我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒生活自理潛力，一個(gè)學(xué)期下來，在生活方面，對(duì)幼兒照顧得無微不至，幼兒得以健康茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒的自理潛力有了很大的進(jìn)步，并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，我們每一天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生，并把區(qū)角提教玩具擺放整齊;餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗、消毒，確保幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還個(gè)性注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育，時(shí)刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了，安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防。
三、幼兒發(fā)展?fàn)顩r：
透過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步，在課堂上，幼兒能用心舉手發(fā)言，用心參加各種游戲，語言表達(dá)方面，動(dòng)手操作潛力，以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理潛力方面，幼兒的進(jìn)步最為明顯，大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自我整理衣物。同時(shí)我們也注意培養(yǎng)幼兒社會(huì)性意識(shí)。幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在群眾或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中，為幼兒帶給小組合作或想辦法解決爭(zhēng)搶的機(jī)會(huì)，如帶給數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識(shí)。
四、家園共育方面：
我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃、主題計(jì)劃、并定期向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒知識(shí)，還在外墻開展了主題活動(dòng)，以便家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)狀況，并且方便了家長(zhǎng)的參與。本學(xué)期的主題活動(dòng)，家長(zhǎng)配合得十分好，而且參與用心，使得我班主題活動(dòng)開展的有聲有色。平時(shí)在幼兒的教育問題上，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，有的透過電話聯(lián)系，有的進(jìn)行面談，有的進(jìn)行家訪，這樣有利與雙方發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通，處理，以便到達(dá)家園共育目標(biāo)的一致性。透過一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開展，我們的工作已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和肯定。
五、存在問題：
1、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我約束潛力差，而有個(gè)別幼兒膽量太小，不能大方與老師交談。
2、進(jìn)餐存在兩極分化，個(gè)別幼兒吃得個(gè)性快，有的則很慢。
3、生活自理潛力整體上發(fā)展不平衡，有的很能干，有的依靠性很強(qiáng)，愛等待而不去嘗試學(xué)習(xí)鍛煉。
4、存在幼兒園發(fā)生的事情，不會(huì)當(dāng)時(shí)找老師解決，而是過后讓家長(zhǎng)告訴老師的現(xiàn)象。
六、努力方向：
在本學(xué)期作做的好的方面我們會(huì)繼續(xù)持續(xù)。但我們也會(huì)正視自已的不足之處，針對(duì)以上問題進(jìn)分析、解決，在生活常規(guī)上還須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練，提高班級(jí)管理水平，努力把今后的班級(jí)工作開展的有聲有色。
幼兒園教學(xué)個(gè)人心得篇2
我們生活的這個(gè)世界需要愛心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人以前說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從那里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù)，期望得到老師的愛。在那里，我不妨先舉一個(gè)例子。康康是小班里一個(gè)十分聰明能干的小家伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時(shí)光從來不尿床。這可怪了，到底是怎樣一回事呢?之后才明白，原先這個(gè)小家伙是故意的，他只是不滿意老師對(duì)他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛護(hù)。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是十分脆弱的，這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對(duì)孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長(zhǎng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心，他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心，他就會(huì)親近你;給孩子愛心，他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園教學(xué)個(gè)人心得篇3
透過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們就應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國(guó)的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們就應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際狀況，結(jié)合本班的發(fā)展水平，思考幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語言方面的發(fā)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不留意弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時(shí)我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢?duì)孩子造成不尊重，嚴(yán)重的話，說不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個(gè)幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的朋友相處一樣，用動(dòng)聽的語言，不能用命令式的語言。
我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題，幼兒教育工作者務(wù)必具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更就應(yīng)提高自我的業(yè)務(wù)教育水平，多透過各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留意，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地理解教師的批評(píng)。
這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自我的工作中去。
幼兒園教學(xué)個(gè)人心得篇4
在必須的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中教師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：“你說我聽，你示范、我模仿”的強(qiáng)調(diào)被動(dòng)理解舊模式時(shí)，又應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的用心性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣。即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”可見，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。所以，應(yīng)對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。
1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有必須的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，用心主動(dòng)，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《神奇的手》時(shí)，我運(yùn)用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖剑瑯淞掷镅健薄Ｍ高^故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
愛表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，十分興奮，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情。快樂的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識(shí)，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵(lì)幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí)，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)用心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳?夜徊蛔諾淖純魷攏?教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來制作它的翅膀。這時(shí)她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí)，我對(duì)她說：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了?煙猓?同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。
在活動(dòng)中，教師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題，并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……。
3、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎(jiǎng)。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩铮趯?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
幼兒園教學(xué)個(gè)人心得篇5
再次來到長(zhǎng)豐，再次登上講壇,似乎真的有必要寫些什么了…
沒有了忐忑不安，而是多了幾分深沉的思索…的確也有幾分畏懼，然而這畏懼并非源于教學(xué)工作本身，而是對(duì)那種艱苦生活有幾分擔(dān)心…
作為一名非專業(yè)幼兒教師，再次登上三尺講臺(tái)心里仍有幾分不安…只是滿懷一腔愛心和責(zé)任心，開始了為期一個(gè)半月的暑期教學(xué)工作.
隨著工作的逐步深入，我對(duì)這項(xiàng)工作也有了一些更為深刻的體會(huì)!幼兒教學(xué)可以說是亦“輕”亦“重”.所謂“輕”，即“輕松”.因?yàn)榻佑|的都是一些年少單純的孩子,而且這些孩子的思想可以說是最純潔、最簡(jiǎn)單的.幼兒教學(xué)以“玩”為主,讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w味生活的快樂,學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)孩子們逐步樹立最基本的是非觀、價(jià)值觀.在輕松中學(xué)到知識(shí)，這也是幼兒教學(xué)的首要目標(biāo).所謂“重”，則主要體現(xiàn)在幼兒教學(xué)這項(xiàng)工作本身在整個(gè)教學(xué)階段中占有舉足輕重的地位.幼年時(shí)期是人生的起步階段,對(duì)一個(gè)人的一生有著至關(guān)重要的影響.由于幼兒心靈有極強(qiáng)的可塑性,極易受到外界環(huán)境和周圍人群,尤其是幼兒教師的影響,因而從某種意義上講,幼兒教學(xué)又有著極大的風(fēng)險(xiǎn).從這一點(diǎn)上講,我頗感慚愧!事實(shí)上，無論是從心理年齡還是從人生閱歷上講，我本人都還是個(gè)孩子，還未充分具備為人師表的素質(zhì).但我已盡我所能，從德學(xué)兩方面努力帶給孩子們好的影響.
談到幼兒教學(xué)，首先應(yīng)從“教”字說起…“教什么”是首先要關(guān)注的.就目前一些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容來看,內(nèi)容安排還是相當(dāng)充實(shí)的.(如英語單詞、句子，漢語拼音，古詩、兒歌…)這一點(diǎn)我們似乎不用太擔(dān)心.只是孩子小小年紀(jì)就要學(xué)習(xí)這么多知識(shí),已過早的背上了沉重的“書包”!這一點(diǎn)更值得我們關(guān)注.事實(shí)上，學(xué)校給孩子安排如此之多內(nèi)容也是有著多方復(fù)雜、深刻的原因的!隨著市場(chǎng)機(jī)制的日益健全和成熟，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈,幼兒教育界亦不例外.除了一些國(guó)有教育機(jī)構(gòu)外,大批私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)也日益大量涌現(xiàn),這使得行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加殘酷激烈.隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,對(duì)這些機(jī)構(gòu)的潛在要求也日益提升.教學(xué)業(yè)績(jī)便成了衡量一個(gè)教育機(jī)構(gòu)優(yōu)劣的最佳尺度.為了在競(jìng)爭(zhēng)中得以生存甚至占據(jù)主導(dǎo)地位,這使得一些教育機(jī)構(gòu)不得不加大幼兒的課業(yè)負(fù)擔(dān),這也實(shí)屬無奈之舉.解決這個(gè)問題更需要健全和規(guī)范行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍.
此外，關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容還有一點(diǎn)也很值得我們關(guān)注,現(xiàn)階段幼兒教材版本多種多樣,內(nèi)容亦相當(dāng)冗雜亟待規(guī)范.解決這一問題更需相關(guān)教育部門作出硬性規(guī)定,規(guī)范幼兒教材市場(chǎng).當(dāng)然每個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)形成自己比較鮮明的風(fēng)格特征,但這必須要建立在一個(gè)最基本的規(guī)格之上.
談完“教什么”接下來使涉及到“如何教”，即教學(xué)方法問題.關(guān)于“教”有兩點(diǎn)很值得深究：一、計(jì)劃教學(xué) 二、學(xué)玩結(jié)合.計(jì)劃教學(xué)，具體來說，可以從兩個(gè)層面來看：從縱向看，教學(xué)要有學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃.具體到每節(jié)課，也要有為詳細(xì)的計(jì)劃.從橫向看不僅要有年級(jí)教學(xué)計(jì)劃還要有年齡段教學(xué)計(jì)劃、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃…只有心中明確了每一個(gè)步驟，每時(shí)每刻該干什么才能取得最佳課堂教學(xué)效果.當(dāng)然針對(duì)實(shí)行狀況，及時(shí)調(diào)整修改計(jì)劃，這一點(diǎn)也相當(dāng)重要!
學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但如果只是單調(diào)的學(xué)習(xí),只會(huì)過早的束縛了幼兒的身心,反而不利于幼兒健康成長(zhǎng).因此,“玩”在幼兒教學(xué)過程中也占有相當(dāng)重要的位置.談到“玩”，則有太多模式值得我們借鑒.傳統(tǒng)模式必然有其優(yōu)點(diǎn),所以才能長(zhǎng)久留傳.繪畫、音樂，講故事，學(xué)舞蹈、樂器…這些都很有延用的價(jià)值.除此之外，我們還可以引入音樂劇、話劇等來鍛煉幼兒的表演能力，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活.當(dāng)然這對(duì)幼兒教師也就提出了更高的要求.這要求幼兒教師除了要有一顆愛心一份責(zé)任心之外,還要對(duì)音體美德智等各方面,都要有所學(xué)習(xí).當(dāng)然對(duì)于專業(yè)幼師而言,這似乎并沒有太大難度.而對(duì)于非專業(yè)幼師而言確有較大的挑戰(zhàn)性.這就需要這些非專業(yè)幼師在業(yè)余時(shí)間努力學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)能力,以適應(yīng)教學(xué)的需要.
有了這兩個(gè)暑期的教學(xué)歷練，對(duì)于幼兒教學(xué)我也有了一些更為深入的了解.如今重登講臺(tái),已沒有了去年的那份忐忑不安.時(shí)間過得總是很快,暑期已接近尾聲,我也又要離開了,真舍不得!想想去年離開時(shí)自己那么傷心，今年又要重演,心里真不好受!
人生終有聚和散,無奈聚散太匆匆!“悲莫悲兮生別離”.一直很不愿從事教師這一職業(yè),最大原因便是:我無法面對(duì)這一次又一次的“生別離”!和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆?雖然每天都很累但自己內(nèi)心是單純的快樂的!畢竟他們太年幼，但我依然樂于和他們談我的一些經(jīng)歷、感受.真希望他們能記得我!(但我知道不會(huì)的!)
每一名幼兒教師都是偉大的!因?yàn)樗麄兌加幸环f純真的童心、一顆廣博的愛心!每一名幼兒教師都是偉大的!我為她們的純真、善良、寬容而驕傲自豪!希望人們能多給她們一份關(guān)懷，一份理解!
幼兒園教學(xué)個(gè)人心得篇6
“看，天這么黑，好像要下雨了!”“老師，今天怎么這么冷啊!”平時(shí)孩子們常常會(huì)討論好多關(guān)于天氣的問題，看到孩子對(duì)天氣很感興趣，加上他們的生活直接地受天氣影響，有了切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，為了更加豐富他們對(duì)生活中的自然經(jīng)歷有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，于是就產(chǎn)生了《天氣預(yù)報(bào)》這個(gè)活動(dòng)，以此來引導(dǎo)幼兒關(guān)注天氣，了解天氣常識(shí)。
活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)是每個(gè)環(huán)節(jié)都有多媒體課件的運(yùn)用，讓孩子更清楚的認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，了解簡(jiǎn)單的氣象知識(shí)，從而產(chǎn)生關(guān)注天氣，觀看天氣預(yù)報(bào)的意識(shí)。如第一環(huán)節(jié)中，引出天氣預(yù)報(bào)，教師先播放天氣預(yù)報(bào)的片頭曲，讓幼兒傾聽，猜測(cè)是什么電視節(jié)目開始了?這樣的預(yù)設(shè)一方面是引領(lǐng)幼兒走入活動(dòng)中，另一方面可以發(fā)現(xiàn)班中有哪些幼兒有關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，然后再把片頭曲音樂和畫面一起呈現(xiàn)在孩子眼前，此時(shí)給在座的每位幼兒一個(gè)直接的答案《天氣預(yù)報(bào)》，活動(dòng)就此真正拉開序幕。活動(dòng)的第二部分有兩次播放央視天氣預(yù)報(bào)視頻，第一次讓幼兒了解畫面的內(nèi)容，知道有不同的城市、不同的天氣符號(hào)、不同的溫度等等，第二次播放央視天氣預(yù)報(bào)視頻，讓幼兒邊傾聽邊記錄，在此過程中認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒當(dāng)小小播報(bào)員，是對(duì)這個(gè)活動(dòng)的鞏固和提升。
我覺得有一個(gè)地方需要調(diào)整一下，看視頻天氣預(yù)報(bào)幼兒記錄天氣符號(hào)的環(huán)節(jié)和PPT呈現(xiàn)12個(gè)天氣符號(hào)的畫面可以交換一下。因?yàn)榈诙h(huán)節(jié)的第一次視頻讓幼兒觀察天氣預(yù)報(bào)畫面，此時(shí)立刻呈現(xiàn)PPT中的12個(gè)天氣符號(hào)，引導(dǎo)幼兒一一認(rèn)識(shí)，然后再讓幼兒進(jìn)行記錄，這樣既對(duì)天氣符號(hào)有了認(rèn)識(shí)，又能在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上采用記錄的方法加以鞏固，凸顯出記錄環(huán)節(jié)的有效性，在執(zhí)教的過程中，是將記錄環(huán)節(jié)作為認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)的手段，活動(dòng)下來我覺得并不合適，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來說是一次提升自己的過程，對(duì)能力弱的幼兒來說，是一次挑戰(zhàn)，再說，縱觀整個(gè)活動(dòng)，調(diào)整后的活動(dòng)顯得更流暢，體現(xiàn)出一步一個(gè)腳印，層層深入。
幼兒園教學(xué)個(gè)人心得篇7
在本次活動(dòng)中聆聽了2個(gè)同課異構(gòu)的音樂活動(dòng)，相同的內(nèi)容在不同理念下的活動(dòng)設(shè)計(jì)引發(fā)了我對(duì)小班音樂教學(xué)活動(dòng)組織的更多思考。
本次2個(gè)音樂活動(dòng)都選取了奧爾夫音樂中的《七式音階》。該樂曲的旋律輕快活潑，具有一定的重復(fù)性，是典型的ABAB循環(huán)的樂曲。活動(dòng)的題材適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)孩子們對(duì)音樂活動(dòng)的參與性。在2個(gè)活動(dòng)中2位教師分別以兩種不同的教學(xué)形式呈現(xiàn)了2堂音樂活動(dòng)。
《3—6歲兒童發(fā)展指南》解讀中指出：藝術(shù)教育就應(yīng)該從“感受和欣賞”入手，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“表現(xiàn)和創(chuàng)造”。在小班音樂游戲《生日蠟燭》活動(dòng)中，教師將音樂的變化部分賦予“吹生日蠟燭”的有趣情境，引導(dǎo)幼兒欣賞、理解音樂，想象并用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。通過游戲化的教學(xué)活動(dòng)，支持孩子們的自發(fā)表現(xiàn)，給予孩子充分想象與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
教師從活動(dòng)的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孩子們喜歡的“幫小熊慶祝生日”的有趣情境，并讓孩子們通過對(duì)事物蠟燭的觀察，引導(dǎo)幼兒自然地去模仿蠟燭的擺動(dòng)。但在這個(gè)引導(dǎo)過程中教師可以更加針對(duì)性地進(jìn)行提問，為接下去的律動(dòng)做好鋪墊。比如：“孩子們，當(dāng)我輕輕地吹一下，蠟燭有什么變化?當(dāng)我用力地吹一下，蠟燭又有了什么變化?”這樣有效的提問可以幫助幼兒在之后的活動(dòng)中更加大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。在活動(dòng)中，教師始終將幼兒作為活動(dòng)的主體，在孩子們喜歡的音樂游戲過程中，支持他們自發(fā)地表現(xiàn)。
同樣是該音樂，教師借助音樂的特性并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一連串早上起床要做的事情。活動(dòng)中通過刷牙、洗臉和吃早餐一系列的律動(dòng)激發(fā)幼兒的積極表現(xiàn)，在這個(gè)過程中幼兒通過反復(fù)體驗(yàn)樂曲的變化，感受音樂的節(jié)奏，使他們體驗(yàn)到了音樂活動(dòng)帶來的快樂。同樣是年輕教師，有時(shí)候仍然是避免不了相對(duì)高控制的教學(xué)課堂，但是在這樣的音樂課堂中孩子們也能從中獲得游戲的快樂和體驗(yàn)。
在本次音樂活動(dòng)的觀摩活動(dòng)中，，讓我對(duì)音樂活動(dòng)的教學(xué)和組織有了更多的思考，學(xué)到了很多東西，意識(shí)到了自己的不足，對(duì)自己是一個(gè)很大的提升，更堅(jiān)定了自己要不斷學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)的決心，正如許卓婭老師所說過的一句話，站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)，但是如果我們自己都是矮子，又怎樣給孩子搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)呢?所以我還要努力完善自己，讓自己變優(yōu)秀，只有這樣才能做一名合格的幼兒教師。
幼兒園教學(xué)個(gè)人心得篇8
隨著中國(guó)社會(huì)發(fā)展國(guó)際化規(guī)模的壯大，中國(guó)加入了WTO世貿(mào)組織，20--年奧運(yùn)會(huì)申辦成功，人們?cè)絹碓郊右庾R(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性、緊迫性。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，所以我們必須抓住幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機(jī)地做好這項(xiàng)工作。
如何做好幼兒英語教學(xué)工作呢?我們的幼兒英語教學(xué)尚處于起步階段。需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地摸索、研究。我在這兩年多的幼兒英語教學(xué)中，獲得以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，希望能夠與大家相互切磋，交流。
一、以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣為首要目標(biāo)。
兒童心理學(xué)家一致認(rèn)為：7歲前是幼兒潛能發(fā)展的最佳時(shí)期。每位兒童都有形成兩種以上語言中樞的可能性。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣是開發(fā)幼兒大腦中第二語言區(qū)的第一步。
英語的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。幼兒學(xué)習(xí)英語則以聽、說為主。幼兒聽說能力的培養(yǎng)，興趣是動(dòng)力、是源泉。我們都知道“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”幼兒對(duì)新鮮的事物很感興趣。當(dāng)他看到老師拿出一個(gè)蘋果，但是并不管它叫“蘋果”，而是叫它“apple”時(shí)，會(huì)感到很奇怪。原來他們所熟悉的東西還有另外一個(gè)名字，就會(huì)自發(fā)的去模仿，毫不猶豫地說出它的英文名字。在這一過程中，幼兒忽略了害羞、膽怯等心理。這也是我們?yōu)槭裁凑f幼兒階段比成人階段學(xué)習(xí)英語更有利的重要原因之一。與此同時(shí)也就完成了從聽到說的學(xué)習(xí)過程。幼兒的興趣促使英語學(xué)習(xí)的完成。在我們的英語教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)種.種狀況，那么，如何才能持久的保持幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣呢?這個(gè)問題更關(guān)鍵。
首先，我認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容要從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)。學(xué)習(xí)幼兒身邊的，幼兒喜歡的事物的單詞。幼兒每天要叫無數(shù)次的“老師”，所以幼兒很快就能學(xué)會(huì)“teacher”這個(gè)詞。因?yàn)槭呛⒆觽兯煜さ模瑢W(xué)起來就會(huì)感到很輕松、很愉快。學(xué)習(xí)幼兒生活中經(jīng)常用到的短語和句子。例如一些日常生活用語：去廁所“Go to toilet.” 洗手“Wash your hands.”等等。這樣，當(dāng)幼兒在生活中遇到這些事情時(shí)，就會(huì)想到所學(xué)的東西。這是一個(gè)即學(xué)習(xí)又復(fù)習(xí)，一舉兩得的最簡(jiǎn)單的途徑。日積月累，幼兒就會(huì)很有成就感。是保持幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
第二，與教師及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)分不開。今天我們?cè)谔岢百p識(shí)教育”，是非常有道理的。幼兒打心眼里希望自己的學(xué)習(xí)成就能夠得到大人的關(guān)注。教師一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，或者家長(zhǎng)能夠在百忙的工作之中有一次的過問，對(duì)于孩子來說都很重要。有時(shí)候，對(duì)于孩子說出來的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的英文單詞或句子，成人表現(xiàn)出夸張的吃驚，對(duì)于激發(fā)并保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣很見效。所以，老師和家長(zhǎng)都不要吝嗇自己的鼓勵(lì)語言。
第三，教師要確保幼兒聽到最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。再說的過程中，有時(shí)幼兒會(huì)發(fā)音不準(zhǔn)或聲音太小，這時(shí)教師會(huì)說：“Please say it again.”但有時(shí)一再的重復(fù)，會(huì)讓幼兒膽怯。教師可以說：“Good! Please say afer me.”或“Sorry, I can’t listen it clearly. Can you say it again?”教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎo以糾正，有助于緩解幼兒的緊張心理。但不要因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)音而打消幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在英語教學(xué)過程中，教師要最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，挖掘他們的潛力。培養(yǎng)幼兒敢說、會(huì)說、大膽地說英語的能力。幼兒階段培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)于幼兒以后的第二語言學(xué)習(xí)都有巨大的積極作用。教師應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒興趣為大目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒的英語語感，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，培養(yǎng)幼兒聽說等能力作為具體目標(biāo)，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成教育目標(biāo)。
二、以游戲教學(xué)為基本形式。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們好動(dòng)，注意力分散。英語教學(xué)應(yīng)該以幼兒喜愛的游戲?yàn)橹鳌Ｓ螒蚩梢宰層變荷砼R其境，運(yùn)用觸覺、聽覺、視覺多種感官主動(dòng)的探索。有趣的游戲能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓游戲貫穿教育活動(dòng)始終。例如，在教“eye, ear, nose, mouth”等這些五官名詞時(shí)，我做了一張娃娃臉，五官是可以活動(dòng)的。幼兒一起玩“who is missing?”(誰不見了)的游戲。先要求幼兒：“Close your eyes.”, 然后悄悄藏起五官的一種，再說：“Open your eyes.”幼兒爭(zhēng)先恐后地說什么東西不見了，興趣很濃，口語能力及思維反應(yīng)能力都得到了發(fā)展。在鞏固練習(xí)時(shí)，我們又玩了一個(gè)<<小小手>>游戲，孩子們一起說兒歌：“Hands hands like playing .Touch touch here，touch touch there. Where is your ...”(小手小手真愛玩，摸摸這，摸摸那，你的……在哪里?)當(dāng)我說出一種器官的名詞時(shí)，幼兒迅速默默自己的相應(yīng)的部位。在這一過程中，幼兒的聽力又得到了訓(xùn)練。英語的學(xué)習(xí)要不斷的重復(fù)，所以我們教師要?jiǎng)?chuàng)編豐富多彩的游戲形式組織教學(xué)活動(dòng)。吸引幼兒長(zhǎng)時(shí)間的注意力，讓幼兒在歡樂的氣氛動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、采用豐富多樣的教學(xué)手段。
通常的英語教學(xué)法有：語法翻譯法、直觀法、情景法、交際法、認(rèn)知法和視聽法，可供我們借鑒。幼兒的思維方式以直觀、具體、形象性為主。我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用適合幼兒的多種的教學(xué)手段安排英語活動(dòng)。
1、利用實(shí)物教學(xué)。對(duì)于幼兒喜愛的、熟悉的、常見的水果、玩具、小動(dòng)物、生活學(xué)習(xí)用品等進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。讓他們看得見、摸得著、挨得近。教師可以準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)膶?shí)物分給幼兒，他們會(huì)很愛學(xué)。教師還可以準(zhǔn)備一些相應(yīng)的圖片，當(dāng)小朋友說地好時(shí)，可以發(fā)給他們做獎(jiǎng)品，幼兒的興趣就會(huì)很濃。
2、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。
①創(chuàng)設(shè)生活中的情景來進(jìn)行教學(xué)，例如：在教“Good morning!” “Goodbay!”等問候語時(shí)。兩位教師或者兩位小朋友，表演早晨來園或者晚上離園時(shí)的情景。
②在幼兒文學(xué)作品中摻入新的句型或單詞進(jìn)行講授。例如，在教“tortoise”(烏龜)和“rabbit”(兔子)時(shí)，我就邊講《龜兔賽跑》的故事邊教這兩個(gè)單詞。教學(xué)中，教師還可以和配班教師一起表演故事情節(jié)，再請(qǐng)幼兒來表演。
③創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景組合。再教授“falling leaves(小樹葉)”時(shí)，我同時(shí)創(chuàng)設(shè)了三個(gè)場(chǎng)景，山、河、草地。活動(dòng)中幼兒扮演小樹葉飄到不同的地方，全班幼兒都動(dòng)了起來，又說英語又做游戲。
④還可以運(yùn)用幼兒喜愛的木偶劇的形式創(chuàng)設(shè)情境。
3、運(yùn)用動(dòng)作教學(xué)。幼兒本性好動(dòng)，在教動(dòng)詞時(shí)讓幼兒活動(dòng)起來，比一比看誰做的又對(duì)又快。玩“Please do like I do .”(請(qǐng)你向我這樣做) 的游戲，讓幼兒邊動(dòng)邊說。同時(shí)肢體語言還可幫助幼兒記憶。例如：學(xué)習(xí)高、矮、胖、瘦時(shí)，我一邊用手做著夸張的動(dòng)作，一邊說：“Look at me，I’m fat .”幼兒也學(xué)著我的樣子邊比劃邊說。
4、創(chuàng)編兒歌教學(xué)。將幼兒學(xué)會(huì)的單詞用韻律、兒歌的形式邊說邊表演。在晴天時(shí)我們會(huì)說兒歌：“ Sunny sunny day, Sunny sunny day, We all play outside on a sunny sunny day.”下雨時(shí)我們會(huì)說：“Rainy rainy day,rainy rainy day, we all splash puddles on a rainy rainy day.”幼兒詞匯量不夠時(shí)可以中英文合并著說，講中文兒歌種的個(gè)別次換成英文。或者中英文混合說，例如兒歌：“我是I，你是you,見面問好說Hello, hello, hello, hello, hello, hello. 你好嗎?How are you? 謝謝你!Thank you! 對(duì)不起。Sorry.沒關(guān)系。It’s ok.”等等韻律，節(jié)奏感強(qiáng)幼兒讀起來朗朗上口，在活動(dòng)時(shí)間之外也念叨不停。
5、運(yùn)用歌曲教學(xué)。所選歌曲中要有多數(shù)單詞是幼兒曾經(jīng)學(xué)過的。滲透教育很重要。要讓幼兒先熟悉曲調(diào)，然后能夠讓幼兒從中聽出學(xué)過的詞，哼唱歌曲。最后才能夠演唱。學(xué)習(xí)英文歌曲對(duì)于提高幼兒的聽力水平和口語能力很有幫助。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)和藝術(shù)不再于傳授本領(lǐng)，而在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”歌曲在英語教學(xué)中恰恰起到了這樣一個(gè)作用。歌曲旋律優(yōu)美，讓幼兒感覺輕松愉快，幼兒敢于表演唱。讓幼兒更加覺得成績(jī)突出，幼兒很自豪。
四、創(chuàng)設(shè)自由寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
聽說能力的訓(xùn)練要靠不間斷的反復(fù)練習(xí)。除了在集中教育活動(dòng)中，教師要多給幼兒創(chuàng)造聽說英語的機(jī)會(huì)之外。教師也要在一日生活中也要盡可能的用英語與幼兒進(jìn)行交流，早上來園是教師首先使用“Good morning!”問好，幼兒也會(huì)反饋給你同樣的信息，這也是一個(gè)簡(jiǎn)短練習(xí)。當(dāng)小朋友相撞時(shí)，可趁機(jī)教幼兒說：“Sorry!”“That’s ok!”等。還可以在班上安排值日生每天說幾句話。英語在我們的生活中是作為第二語言出現(xiàn)的，所以教師在一日生活中要不失時(shí)機(jī)地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
除了語言環(huán)境以外，物質(zhì)環(huán)境也很重要。我們可以在活動(dòng)室、休息室、洗漱間粘上圖標(biāo)或單詞。雖然幼兒不認(rèn)識(shí)單詞，但當(dāng)看到圖示和那些彎彎曲曲的字母時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛意識(shí)的影響，久而久之幼兒就會(huì)自覺地用英語表示圖標(biāo)的內(nèi)容。同時(shí)，單詞也是對(duì)幼兒進(jìn)行的隱性的識(shí)字教學(xué)。將幼兒學(xué)過的單詞圖畫布置在環(huán)境中，幼兒便能有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)了。我們還在活動(dòng)區(qū)添加了英語角。布置成生動(dòng)的場(chǎng)景，投放了手偶、英語卡片等材料。還繪制了英語棋，幼兒每走一步起就要用英語說出所在位置的事物。
要搞好幼兒英語教育，還需我們不斷的努力摸索。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們的目標(biāo)是要讓幼兒在多姿多彩的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。我將在以后的工作中多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，努力做好幼兒英語教學(xué)這項(xiàng)還有待發(fā)掘的工作。