“校本課程”這個概念，根據我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要;二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。

一、幾點思考

1、打破了校本課程的神秘感

不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修(乒乓球、籃球等)。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

2、消除開發校本課程影響升學率的擔心

近年來，考試試題命題正在向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅不會影響考試升學率，反而會促進升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為考試，贏得成績”，滿意的升學率應是素質教育的結果，而不是片面追求的目標。

3、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛煉和提高

教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發過程本身。

從校本課程開發角度而言，為了有效地推進新一輪的基礎教學課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀念。這些觀念包括;⑴課程制度觀。三級課程政策的實施，打破了原有的大一統的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學科的課程標準，對課程進行宏觀控制。教材則趨向多樣化，學校可以選擇任何經國家認定準予發行的教科書，這樣就要求教師樹立統一性與多樣性相結合的課程制度觀。⑵課程價值觀。在教育實踐中，我國的課程價值取向基本上有兩種情況：一是以對升學是否有用來衡量課程的價值;二是過早專門化與職業化，以是否滿足當前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設計時必須考慮的，但課程的最重要的價值在于增進個人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿足了學生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業，人是教育的出發點，所以課程的開發必須以人的發展為其邏輯起點。⑶課程類型觀。建國以來基礎教育的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著課程的形態發生了質的變化，學校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學生在一定程度上可以開設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發揮留下了空間。⑷課程開發觀。三級課程政策把部分課時留給學校自己開發，這就要求教師在學校認可的前提下要自己確定開設什么課，這門課的教學目標是什么，具體的教學內容有哪些，如何呈現這些內容，教學效果如何評價等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發者。與此同時，教師的課程知識得到積累，課程開發能力得到提高，即將約束在單個學科中的教師的專業特性擴大到學校教育的主體;將與課程有關的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉變為教師之間的“討論”方式;教師既是教學的實踐者同時又是課程的開發者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。

二、幾點思考

1、課程觀念需更新

由于絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

2、教師的知識和技能準備有待進一步加強

校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性， 這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸

4、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術指導等方面。為教師盡快進行校本課程開發做好條件上的支持和準備

總之，校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹落實中央《決定》，實施素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分發展辦學優勢和特色，積極參與國家創新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發展繼而推動社會的發展，培養和造就“創造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的校本課程能使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發展的及時補償，在選擇中發現潛在能力的火花，在選擇中培養學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。這些，正是校本課程開發的意義所在。

校本培訓個人心得體會篇2

根據我校安排，按照校行事歷的日程，我校與20__年1月25日在教師會議室舉行了20__～20__學年度青年教師培訓。培訓本著“為了提高青年教師的素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量。”而開展的。

在聆聽了古德勝校長、李平原副校長、李俊主任、晏光祺主任的講座后，感受頗深，體會十分。每個主講人都是學校精挑細選的，分別從“教師職業道德”、“教育教學改革”、“班主任工作”、“備課與上課”等多個方應對我們青年教師進行了培訓，全部都是給位教師的肺腑之言和經驗之談，聽晚課后，使我們青年教師深深的認識到自身的不足之處，十分有利于我們青年教師的成長與發展。作為一名青年教師，異常是我自我剛參加工作不久，深知自我無論是在教學上還是在思想教育、班級管理上是十分欠缺經驗的，并且在許多方面還存在著問題，但、經過這次的學習，我相信自我是有所收獲的。我作為一名專業課教師體會頗深。

一、參加此次培訓后的心得體會

經過此次青年教師培訓，我感受到要想當一個好教師是多么的不容易。第一：在專業理論課方面：作為一名專業教師我們首先應當把教材上的知識點掌握透徹，不留任何疑問。俗話說得好：“要給學生一杯水，自我要有一桶水”。教師必須勤奮進取，不斷學習新的知識豐富自我，這樣才能跟上時代的步伐，才能教好學生。

我要按照學校規定的教學要求進行工作，在教授課程之前，先把教材讀通讀透，弄懂教材的每一個細節，制定一個適合學生實際情景的授課計劃，然后認真進行備課，盡量多理論聯系實際，多講一些適合學生今后工作的資料，講課時注意基本概念準確，思路清晰，還要進取進行改革，注重學生實際本事的培養，上課時，盡量實行啟發式和討論式教學，調動學生的進取性，引發學生的學習興趣。課后，多和學生進行交流，給學生講解疑難問題，了解學生學習情景，每次上完課認真總結，寫好課后記，以便改善自我以后的教學工作。

第二：在專業實訓課方面：專業實訓教學環節是我們專業課程中不可或缺的重要部分。根據教育改革的需要比重會越來越大，專業實訓課培養的目標是經過反復的動手實訓培養中等技能型人才，并且“實訓教學”的質量又決定“中等技能人才”培養的成敗，所以實訓課程是十分重要的，在學校領導的統一領導下構成了“基本技能+專業技能+綜合技能”的實訓教學體系。

我以后在實訓課教學中要做到教學態度認真，備課充分，準備充分，在指導學生操作時，自我要先明確實訓目的、要求，熟悉基本原理、方法、步驟及設備，認真準備，找出易出現的問題，并提出改善措施，實訓前要檢查儀器、設備和用品的準備情景，排除故障，保證實訓順利進行。在學生操作時耐心指導，認真組織實訓教學，學生不放羊，充分利用教學時間，照顧全體學生。

第三：學生管理工作方面：我除了教學工作之外，還擔任08春電子班的班主任，我嚴格按班主任工作細則進行工作，努力想要把班級工作做好，有人以往說過：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。

我所帶的班級是春招班級，學生普遍成績差、學習進取性不高、思想素質較差行為習慣有待進一步規范的后進生，我今后要更加嚴格要求學生，培養學生自控本事，培養學生學習本事，規范學生言行舉止，對思想有問題的學生進行開導。重視與家長的聯系，共同管好孩子。教會學生“先學做人，再學做事!”。要使學生感到親切，能夠信賴，要風趣幽默又有耐心，期望自我成為一名合格的班主任;對得起每一位學生的班主任。

我還認識到“教書育人德先行”。高尚的師德是教育事業發展的動力源，是為人師表的基本條件，是學校高水平規模化發展的重要戰略資料。教師如何提高自我的師德，我自我在教學實踐中有一個體會，教師應具備事業心、職責心、平常心。

二十一世紀什么最重要?人才最重要!人才的關鍵在教師”。所以，我作為一名年青教師，應當認清自我肩膀上的職責重大，使自我盡快適應學校的各項工作。做到正確分析自我、認識自我，確立高尚的人生奮斗目標，從心里熱愛自我所從事的事業，不怕吃苦，認真做好每一件事，主動向經驗豐富的老教師請教一切教學問題。以使自我的教學經驗逐漸豐富起來，教學水平逐漸提高。

二、存在的不足之處與改善方向

經過這次培訓，我感到自我距離優秀教師還有很大差距，雖然態度認真，但缺乏經驗，在各個方面都有不足之處。

(1)在教學方面

在理論課講授知識時應當多與學生互動，注重教學設計，多實行啟發式教學和討論式教學。多讓學生來發現和解決問題，多了解學生掌握知識的情景，對學生的其他學習情景也應在了解得多一些，還要擴寬自我的知識領域，多講一些學生感興趣和對學生今后工作有幫忙的資料，盡自我的最大努力讓課堂資料生動趣味，提高學生的學習興趣。

在實訓課上，要爭取親自將每個項目多做幾遍，爭取多讓學生做一些他們感興趣的和對今后工作有幫忙的實訓，提高學生動手操作本事。

(2)在學生管理方面

主要存在的問題是對學院學生的情景不夠了解，雖然工作充滿熱情但對學生的自我管理本事估計過高，導致在有些時候管理不夠嚴格;班級有些學生自律性很差，總是存在這樣或那樣的問題，我投入了很多的精力和耐心，也向其他經驗豐富的班主任請教方法，可是由于本人經驗不足，解決問題的方法不夠成熟使問題解決得不夠圓滿，導致班級管理還存在著很多不足之處，自我也覺得很是悲痛上火，我決定今后應當更多的向經驗豐富的班主任請教經驗，更加嚴格要求學生，對學生友耐心和愛心，多多了解學生在學習和生活方面的問題，幫忙學生學會獨立生活，培養學生養成良好的學習和生活習慣。努力使自我成為學生的良師益友，爭取使班級各項事務有十分大的改善。

以上是我在此次培訓課后所領悟到的心得體會，以及自我在的教學和學生管理工作中的經驗教訓，不足期望大家多多批評指正，在此也感激學校給我這次學習的機會，感激四位教師為我們青年教師所做的精心準備和精彩的講座，也感激我們的班主任晏光祺教師。使我在這次培訓中受益匪淺，我要努力做到更好，努力成為一名合格的、優秀的青年教師。

校本培訓個人心得體會篇3

隨著中小學教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開展校本培訓成為了中小學教師繼續教育的重要培訓模式。

一年來，通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

在校本培訓的過程中，有幾個方面對我觸動很深：

一、 對“主題式學習”的學習和研究

我比較認真地學習了《課程改革與學習主題構建》一書，對其中談到的學習主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學習”，并在新課程《品德與社會》課中進行了探索。

所謂主題式學習(Theme Based Learning)是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題(Theme)進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。

主題式學習具有“主題集中，組織良構，利于探究”的特點，我認為在《品德與社會》這門新課程中引入主題式學習，有利于學生自主，探究的學習，提高學習的效率，改善學習的效果，進而有利于新課程的各項目標的達到。

“主題式學習”在教學的組織上有其特殊的要求。教學組織的成敗直接關系著整個“主題式學習”的成敗。由于“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一知識點的教學，因此合作也必然成了“主題式學習”的重要形式。在教學中，我經常采用“半開放式”的分小組學習，即全班確定一個共同的內涵豐富的研究學習主題，然后由學生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究，易于達到“組內合作，組間競爭”的效果，促進研究水平的提高。由于我執教的是同年級的兩個班，所以我還經常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。

此外，我覺得在“主題式學習”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。由于《品德與社會》的內容具有綜合性、活動性、跨學科的特點，單單依靠學生的個人能力將很難完成整個任務，因此作為教師應加強學生合作的指導。如分工應充分考慮學生的個人情況，給予適當的建議等。

此外，我覺得“主題式學習”的學習主題和內容的確定，首先是要用好引發學生學習活動的工具——教材，再是要確定好學習主題范疇下的內容——研究題目。“主題式學習”的主要途徑應該是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學習”作為走向最優化的學習方式之一，畢竟是信息時代的產物，又服務于這個時代。它是促進人的可持續發展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學習和成長。它在《品德與社會》、《品德與生活》的教學中還是具有重要的理論和實踐意義。我們恰當地在《品德與社會》課中開展“主題式學習”，定能充分利用品德課的學習資源，培養學生收集、處理、創造性的利用信息的能力，并通過學生的親身參與和主觀體驗，豐富學生的生活經驗和情感體驗，使學生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步形成基本的道德觀念，養成良好的行為習慣，從而促進學生的品德與社會性發展。

二、 案例撰寫和教育敘事的研究

以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓，我深受啟發。我開始嘗試寫教學隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發現問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

三、 信息技術的運用

以前我可謂是個“機盲”，經過多次的以新課程為載體的現代教育技術培訓，現在，我能夠使用學校的論壇了，能夠制作較為精美的課件了，能夠進行簡單的網頁制作了，能夠對網絡信息進行恰當的處理了。我仿佛變得離不開電腦了。聽課時帶著它，上課是要用它，辦公時也需要它。我深切地體會到校本培訓切切實實地給老師們提供了幫助和指導。

總之，我校以課程改革和教師專業發展的需要為核心，根據教師的需求和學校發展的目標來設計校本培訓的內容，校本培訓的內容涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。通過校本培訓，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發展，在今后的日子里我將繼續努力學習、探索、實踐。

校本培訓個人心得體會篇4

通過學校組織的新課程培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思，二次備課。

現就課后反思，二次備課心得總結傳統的備課，強調教師作用，忽視學生能力的培養;強調教學的預設性，忽視教學的生成性;強調知識傳授，忽視激發情感;強調解題技巧，忽視生活運用;強調學科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高.眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設計提出挑戰。我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學對象、教學環境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。

雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但的隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無經驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統一，教學目標是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養學生的創新思維、意識、能力。總之是對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目

標的實現。同時，還可以把理性教學思考和感性教學過程結合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學過程中避免類似問題的再次出現，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領。

總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學經驗，也許只是多年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個“經驗型教師”的水準上，而無法成為對傳統超越的“反思型教師”。沒有教學的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地。

(二)、和學校和教師實際緊密結合是校本培訓的根本

校本培訓以學校和教師當前及發展中的問題為出發點，以問題解決為目標，以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學為主要教學方式。

(三)、繼續教育活動中，必須有其他培訓活動的完善和補充。

三、校本培訓的模式

校本培訓的模式應該是多樣的，不能把大家集合在一起學習就稱為校本培訓。小學教師培訓心得體會1、專題研討式：參與學校教研活動是每個教師教學生活的重要組成部分，教研活動不僅是中小學改進教育教學、提高教育教學質量最常用、最普遍的措施和手段，也應該是培訓提高教師最常見、最有效的方式和手段。

2、個別指導式：個別指導式也就是傳統的“師帶徒”培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學技能，盡快適應教育教學為目標;第二類是教育教學能力相對較弱的教師，以轉變教育觀念、改進教學技能和教學方法、提高教學質量為目標;第三類是新調入學校的教師，以熟悉了解學校、盡快融入教學體系和教師群體為目標;第四類是具有發展潛力的青年骨干教師，以繼承和發揚名優教師優秀教育思想和成功經驗、形成教學風格和特長為目標。

3、專題培訓式：把專題培訓式與專題研討式進行比較，專題研討式主要以教研活動的方式進行，側重于當前教育教學的問題解決;專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側重一些全局性、共同性、前瞻性和系統性的問題解決，側重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動。專題培訓在時間上可長可短，可以是一小時的學術報告、專題講座，也可以是延續幾個月的計算機培訓班、英語口語訓練班;在內容上可以針對當前突出存在或急需解決的問題，如師德建設研討與報告、新教材與新教法培訓，也可以是系統性、規范性的研究生課程進修班;指導教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

4、學校管理的個別自學式：在學校教師成長總目標指導下，學校明確規定學習任務，由教師個體實施，每個教師根據自身實際確立自我成才目標，自我定位，自我導向，自我修養，自我提高。促進教師自學，學校要把激發教師內在學習積極性作為根本，必要時輔以制度、檢查和獎懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學形式，學校要積極為教師個別自學提供條件，使教師有資料可學、有時間可學、有地點可學、有好心情可學。

校本培訓個人心得體會篇5

我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容.

以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。

首先，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

其次，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

校本培訓個人心得體會篇6

本年度，我參加各種校本培訓，觀摩了多節優質課學習等等。學習了先進的教育理論，也和我學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級數學課，在教學中我能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。，我能夠虛心向一些經驗豐富的優秀教師請教，積極地參與學校的教研活動，并認真上了一節公開課。經過培訓、實習、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現對整個學習培訓過程總結如下：

一、更新教育觀念。

這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

作為一名小學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導小學的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用農遠工程資源、網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。

美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結。

二、做好課改中教師角色的轉變

1、權威者轉向參與者,激勵者要培養學生創新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題,使學生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威。

2.向專家型轉變

未來教育需要“專家型”的教師,這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。

我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。

校本培訓個人心得體會篇7

今年的校本培訓和學習的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學習，我本著認真學習，認真領會的態度，從優秀教師及學校領導們一場場精彩的教學故事演講及講座中，我更進一步了解和掌握了教學經驗的發展與養成是與老師日常認真的教學工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、在教學活動中，教師要當好組織者

充分發揮教師的主導作用與課改前相比，新課程更具有靈活性和開放性，常常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學中過多的表現為束手無策。原因是教學過程中，教師面對教材中精彩紛呈的學習活動，還不習慣讓學生自主學習，更不習慣參與學生的自主學習過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉變觀念，更應該觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，要充分信任學生，相信學生完全有自主學習的能力，在平時的教學過程中，學生應是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學生，讓學生真真切切地成為學習的主人。一堂新課開始，可以通過新課的導入設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，引導學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

二、創設良好情境引導學生積極參與

充分發揮學生的主體作用新課程所倡導的“自主探究、合作交流”的學習方式，都是建立在學生的積極參與基礎上的。沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從另一方面上看，也許這只是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否積極參與，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在細致思考的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立地、認真地、縝密地思考。” 簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些活動表面上看熱熱鬧鬧，學生能積極參與討論并準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是互相交流、師生互動，實際上是用提問的方“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是我們今后教學過程中非常值得注意的問題。

校本培訓個人心得體會篇8

作為一名工作兩年的青年教師，雖然在進行教學工作之前參加了河北省教委主辦的高等學校青年教師崗前培訓，系統的學習了一些教育學、教育心理學方面的知識，但經過這兩年來的教學實踐感到崗前培訓學到的那些教育理論知識過于理論化缺乏可操作性，在教學活動中如同暗夜行路只能自我邊摸索邊實踐，感覺力氣花了不少，但教學效果并不太夢想，所以我迫切需要得到經驗豐富的老教師的指點以便我有針對性的提高自我的教學基本功，同時總結出一種適合自我且行之有效的教學方法。

恰逢此時，教務處為了幫忙我們青年教師提高教學水平舉辦了這次青年教師校內崗位培訓。在培訓中教務處針對青年教師在教學中普遍存在的問題和不足，組織了三次專題講座：教師主講的《以修身為本做好新時期的教學工作》，主講的《如何講好第一堂課》，以及主講的《多媒體教學設計與應用探討》，三位教師教學經驗豐富，這次所講授的資料能夠說是他們多年從教經驗的心血結晶，這些寶貴的經驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過好教學關的前進方向，在此向組織此次活動的教務處各位教師和以上三位教師表示最真摯的謝意，同時談一下自我在此次活動中的感想和收獲。

一作好教學工作首先要具備良好的師德。借用米增強處長在培訓開始時的一句話：“有德無才要誤事，有才無德要壞事”以說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，對于青年教師來說自我的好多同學到其他單位后收入比自我要高這些外界因素可能會對自我堅守教學崗位的信念產生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，大學教師的收入水平已經到達整個社會的中上水平，同時政府和社會對教師這個職業也給予了極大的尊敬和認可，還有教師這個行業“傳道、授業、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們全身心的投入這個行業中。具備良好的師德以我的理解應當表此刻對業務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。青年教師在師德建設上應當時刻努力提高自我的業務素質和道德素質。

二作好教學工作還需要從以下幾個方面提高自我的教學基本功。

1認真作好課前的準備工作。

首先第一步要寫好教案，那里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不一樣的授課對象要有不一樣的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業知識、學業上的挑戰，力求每次教學對知識要有更深入的認識，資料上則應當不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自我專業知識的一種檢驗和提高，不僅僅是對教學工作對于科研工作也是十分有好處的。

其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的資料，要預先對資料進行安排，列出提綱。對于青年教師來說，因為教學經驗不夠導致對教學的控制本事不強，所以最好能夠在每次課前，自我試講一下。

再次，要重視輔導和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最好能給老教師先擔任一兩次輔導工作，這樣能夠把本門課的資料進行系統的復習同時能夠吸收老教師的教學經驗。不要因為學生在答疑時可能會提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個人是無所不知的，一時回答不出學生的問題沒有什么可恥的，這反倒能夠促進自我對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫忙你在該領域作出創新。

2講課時注意的一些事項。

講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。

首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應當及時通知學生，儀容和穿著應端莊大方。

其次，教師可能并不是天才的表演家，但應當是專業知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達本事，具有很高的說話藝術。當然對于青年教師來說，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應當在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自我。說話不僅僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，并且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。

再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學生以完美的印象，更有利于吸引學生的注意力。上頭的標準雖然我們青年教師大多還達不到，但它應當是我們努力的方向。

最終，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，不要有口頭語，資料要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的資料，并順勢引出本次課的資料，在本次課結束前對當堂的資料進行總結，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。

3對多媒體教學的一些認識。

多媒體教學異常適合一些難于理解的也難于在板書中表達的模型，還有一些介紹性的資料，多媒體教學并不是適用于所有場合的，例如對于一些要訓練學生思維的地方比如公式推導，使用多媒體效果并不好。當然多媒體教學是一種方興未艾的教學方法，它有著許多傳統教學方式所無法到達的優點，青年教師普遍具有計算機應用本事較強和理解新事物較容易的優點，青年教師應當發揮自我的優勢，主動學習多媒體課件制作知識，大膽在教學中應用多媒體教學。

4教師僅僅僅有一個專業領域方面的造詣，是不夠的，教師還應當有系統的專業知識，有較為豐富的相關專業知識。

并且，這些知識最好經過教學加以系統化，加以完善，所以幾位教師都提出青年教師最好能先后講兩門以上的課。

這次培訓活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學過程中產生的困惑，也獲得了許多十分寶貴的教學經驗，正在迫不及待的要把這些經驗應用到教學實踐中去。再次感激組織此次活動的教務處各位教師和以上三位教師。