好的制度可以有效地規范人們的行為，提高工作效率，并避免混亂和浪費。好的學校規章制度的培訓內容是怎樣的？這里給大家提供學校規章制度的培訓內容，供大家參考。

學校規章制度的培訓內容篇1

我校校本培訓從本校實際出發，制訂了符合學校實際，操作性強的校本培訓實施制度。

一、學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。

二、校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，并指導組織實施。通過培養校本培訓的骨干力量，發揮他們在校本培訓中的骨干、帶頭和輻射作用。

三、全面制訂學校校本教研制度與計劃，并發動全體教師參與校本教研活動，也為教師搭建一定的舞臺。

四、充分挖掘校內教育教學資源，整合校內各級教研力量，形成教學、教研、培訓為一體的校本教研機制。

五、對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培訓專設培訓經費，確保校本培訓年度經費的落實。

學校規章制度的培訓內容篇2

一、校長

朱景多校長是永嘉體育運動學校校本培訓第一責任人。負責召開校務會專題研究校本培訓工作，設立校本培訓機構，制定校本培訓的管理制度，監督校本培訓工作正常有序的開展。

二、校本培訓組織機構

組長：朱景多（校長）

副組長：劉惠望（教學副校長）

專人負責人：戴曉紅（教務處副主任）

成員：

語文組：

數學組：

英語組：

科學組：

綜合組：

備課組長：

備注：

語文組成員：

數學組成員：

英語組成員：

科學組成員：

綜合組成員：

三、專人負責人

草擬校本培訓計劃總結，做好校本培訓考勤、記錄、考核工作，建立校本培訓檔案。倡導教師每人每年至少讀一本書，寫一篇讀書體會或心得。組織先進教師經驗交流、教學技能培訓或展示活動及信息技術專題培訓等。

建議制定實施校本的特色內容、項目和模式。

校本培訓的學時由校本培訓專人負責。從上年7月1日至當年6月30日完成的教師教育學時統計，并做好公示工作。

向校本培訓第一負責人報告學年內參加學習培訓累計不足48學時，其中校本培訓不足24學時的名單。

四、教研組長備課組長

制定校本培訓學期計劃并及時總結學期教研活動。向學校推薦在校本工作中具有先進教學經驗先進教學理念的教師并向學校推薦在評價研究方面有貢獻的教師。

做好每學期的集體備課活動，第二學期由各教組組織的開放周的評課工作，每學期期中期末的備課本作業及聽課記錄的檢查工作，并為績效的獎勵工資中的“校本活動”等項目提供公平合理的數據。

做好各梯隊教師的成長工作，促使骨干教師快速成長，組織整組教師認真全身心投入教研活動中。

及時總結做好記錄。

五、教師

積極參加由學校及教研組備課組組織的教研活動，且做好記錄反思及簽到工作。

六、獎懲措施

據我校績效考核中的規定，對每缺席活動1次或沒完成任務1次都扣2分績效分，扣完績效的25分為止。

據我校《制度匯編》校優質課一等獎獎60元，二等獎獎40元，三等獎30元，學年評獎一次。第二學期只開設校公開課，每節50元。

學校規章制度的培訓內容篇3

校本教研是指以學校為基地，以教學實踐中的實際問題為主要研究內容，以自我反思、同伴互助、專家引領為形式的教研活動。為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，改進和完善我校教研工作，豐富教育教學理念。根據實際情況特制定以下教研制度。

一、理論學習制度

（一）、原則：本著以校為本、針對性、開放性的原則，采用集中輔導與分散自學相結合的方式。

（二）、內容：從基礎知識到前沿理論進行全面學習，主要內容有：教育教學理論，新課程理念與教學策略、基礎教育課程改革綱要、現代信息技術、師德教育、教育學、心理學、政策法規、學科專業知識、各科的課程標準、報刊等有關資料。

（三）、時間：每月至少集中學習二——三次。

（四）、形式：閑暇時間主動學、組內交流學、困惑專題學，組內相互學、全員集中學、外出拜師學。

（五）、要求：

1、全體教師堅持自學，看書讀報，學理論書籍，并有重點地摘記，每學期所記筆記按常規教學要求。

2、集中輔導時，按時到場，虛心聽，認真記錄，并及時復習，將先進的理念內化為自己的認識，并用來指導自己的教育教學行為。

二、課（專）題生成制度

（一）、目標：改進教育教學實踐，解決自身面臨的具體問題。

（二）、選題原則：校本教研課（專）題本著：“實、準、小、新”的選題原則，從學生中來到學生中去，從課堂中來，到課堂中去。

（三）、核心工作：學科定位，選準課（專）題和切入點，擬出近、中、遠期規劃，科學組織并實施。

（四）、各教研組每學年至少確定一個課（專）題作為組內共有課題，全體組員都是研究員，研究形式：“實踐—反思—再實踐—再反思”。

（五）、既注重解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗、探索規律，注意材料的積累。

（六）、全體教師全員參與，教師即研究員。

（七）、充分發揮教師個體，教師集體和專業人員的作用，合理有效地利用一切資源。

（八）、教師要形成讀書學習與反思的習慣，分析解決自己在教學實踐中遇到的真實問題。

三、研究制度

（一）、教研組（年級組）在每學期初根據學校工作計劃，制定本組教研計劃。

（二）、落實教學教研常規，特別是集體備課活動（每月至少一次）。

（三）、每位教師每學期要上1—2次研討課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。

（四）、各教師要積極開展“教研”活動，每學期上一節公開課，每月寫一篇教學案例或教育故事，一學期一篇教學經驗和論文，寫一份詳實的試卷分析。

（五）、學校要組織舉行“學科論壇”“說評課”等活動，中心發言人必須印發提綱，通過交流研討，達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。

（六）、開展骨干教師帶動活動，幫助青年教師盡快成長。互相聽課，互相觀摩，開展教學指導活動。

（七）、學科教師應準時參加區、校教研，認真完成學校交給的各項任務。外出學習的教師應做好學習筆記，回校后再上一節公開課。

（八）、骨干教師每學年至少承擔一次觀摩教學。

（九）、做到五勤：勤聽（勤聽課，要傾聽同事的意見，傾聽領導的評價）、勤思（勤于思考，勤于反思）、勤寫（寫反思、個案、隨筆）、勤說（教研要說，備課要說，評課要說，交流要說）、勤評（師與生、生與生間的評價）。

四、教學評估（評價）制度

（一）、學校成立校本教研評價工作小組。

（二）、評估工作小組調查了解本校各教研組的教研活動，并及時收集、整理信息資料。

（三）、評價辦法：通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等方法進行評估。

（四）、對教學理念情況評估有三條：

（1）一線教師對《基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》的認識和理解；

（2）組織教師集體備課情況；

（3）開展教學研究和經驗交流情況。

(五)、關于教學過程的轉變，重點評估八條：

（1）是否根據實際情況靈活處理教材內容；

（2）多渠道選擇課程資源情況；

（3）教師之間的溝通與交流情況：

（4）教學內容呈現方式與教學活動方式是否靈活多樣；

（5）能否給學生討論、思考和探究的機會；

（6）有沒有形成民主、平等、寬松的學習氛圍；

（7）學生是否對學習有興趣，充滿自信；

（8）學生的學習結果（知識、能力、方法、態度、情感、價值觀）如何？

(六)、課堂觀察評估主要有六條：

（1）教學活動組織方式（講述、提問、討論、演示、學生活動等）；教材內容的選擇、組織和呈現方式（內容的難度、數量和現實背景等）；

（2）能否選擇和利用多種課程資源（教科書、教學參考書、學具、錄音機、實物標本、照片、圖片等）；

（3）能否創設問題情境、激發學習興趣，給學生思考和參與討論活動的機會，能否形成民主、平等和諧的課堂氣憤；

（4）學生的知識、技能與方法的掌握情況，學生的積極性、主動性、參與程度、學習興趣與態度有什么變化等。

五、教研工作制度

加強和改進教師的教學研究工作是促進新一輪基礎教育課程改革目標全面落實的重要保證。學校教研在校長的領導下開展工作。建立起校長、教導處、教研組以及教師組成的三級教研網絡。各級應明確自己的職責和工作制度，學習黨和國家教育方針、現代教育理論，端正教育思想，明確培養目標，按照教育規律和學生認知特點，開展教學研究和實踐。各級工作制度如下：

一級——（校長、教導處）校本教研工作制度

在校長領導下，全面制定學校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標，并負責監督實施。

1、積極鼓勵教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全校教師分期分批參加上級組織的業務培訓。努力做好培訓工作，包括學校自己組織的業務培訓和教師的自我學習培訓。

2、根據學校教育教學的發展需要，申報并按計劃具體實施學校教科研課題。

3、發動全校教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

4、加強業務學習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯系實際，促進全校師生形成實事求是、崇尚學術、勇于創新、不斷進取的校本教研風氣。

二級——（教研組、年級組）校本教研工作制度

教研組、年級組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組成之一。教研組長應在校長、教導處的領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

2、積極開展教學研究活動，根據教學實際，組織公開課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

3、大力抓好本學科教師的教學工作，組織本學科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，上好每一節課，教好每一個學生。

4、組織好每周一次的教學研究活動。

主要內容有：研究解決教學疑難問題、征求學生意見；學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

5、依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。

6、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量，活動要有總結材料。

7、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。

8、注意積累資料和總結經驗。每學期要向學校和上級教研部門提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。

9、教研組長、年級組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時定好教研組工作計劃并認真組織實施。

三級——教師校本教研工作制度

教學研究是提高教學質量、提高教師素養的重要手段。教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1、積極參加教研組、年級組組織的各項教科研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、年級組交給自己的任務。

2、每位教師認真完成備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發言。

3、認真參加聽課、說課、評課活動。

4、要熟悉新課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

5、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既備教材，又備學生實際；既備知識能力點，又備德育心理滲透點；既備有效教法，又備學法指導。

六、校本教研措施

(一)、將教師參與校本教研的情況與對教師的年終考核相掛鉤。

(二)、對于優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓。

(三)、引進競爭機制，把在校本教研活動中成績突出的教師，評選優秀教師或學科帶頭人。

(四)、學校后勤工作人員樹立為教學服務，為校本教研服務的意識。

(五)、積極創造條件為校本教研工作提供良好的環境。

(六)、學校后勤應創造性開展工作，充分發揮其在校本課程資源開發中的作用。

(七)、保證經費投入，確保校本教研工作的正常進行。

學校規章制度的培訓內容篇4

校本培訓檔案建設包括兩個部類：

應包括下列內容：

（一）校本培訓綜合檔案：

1、國家、省、市、縣教師繼續教育文件；

2、學校校本培訓的中長期規劃、年度計劃；

3、學校校本培訓的文件、師資庫、外聘專家等相關資料；

4、校本培訓各項管理制度；

5、校本培訓實施情況記載（包括集中培訓、專題培訓、學術交流、教師論壇、課題研究、聽課評課、教師問卷、外出培訓、考核考試成績）；

6、校本培訓資源（文本、音像、網絡）；

7、校本培訓的科研成果（承擔國家、省、市課題情況、教師獲獎情況等）；

8、校本培訓估材料（包括過程評估材料、年度評估材料、經驗材料和總結等）。

（二）校本培訓教師個人檔案（或教師素質提高評估手冊）

應包括下列內容：

1、教師個人校本培訓申報計劃及所選課程菜單；

2、培訓的過程記錄（教師參加培訓的內容、聽評課、主講研究課等情況記載）；

學校規章制度的培訓內容篇5

一、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現三個轉移，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，科導處、教科室具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

三、校本教研主要形式

建立以自我反思、同伴互助、專業引領為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、為基本形式的校本教研制度。并通過骨干教師展示課、青年教師匯報課、優質課比賽等教學觀摩活動，集體備課活動，以及課題研究尤其是小課題研究等，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以問題——計劃——行動——反思的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重以老帶新，以強帶弱；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或教學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校優勢專家群體。

四、校本教研具體制度

（一）校級領導管理

1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研制度，指導學校教導處與教科室制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。

2、校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業引領的力量之一。

3、校級領導要有研究課題或子課題，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題修訂研究計劃。

4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教科室、教務處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。

（二）教研職能部門管理

1、學校教科室、教務處具體負責校本教研工作，確定學校核心課題，以核心課題統領學校課程改革。

2、學校教科室負責校本教研具體策劃，組織學科組組長，定期學習理論，舉辦科研沙龍，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。

3、學校教務處負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導。

4、部門負責人的主要任務為：

①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。

②組織教師學習教育理論，開展好好的校本論壇、課改沙龍等教研活動。

③組織好骨干教師評審工作，促進教師專業發展。

④實施青藍工程，組織好師徒結對，切實開展幫扶工作。

⑤根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。

⑥每學期聽課20節以上。

⑦做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。

（三）教研組管理

1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。

2、教研組長由教科室和教導處聘請業務能力強，教學經驗豐富，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教研室和教導處抓好日常教學管理工作。

3、教研組組長的主要任務為：

①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。

②組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。

③組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看錄像、鉆研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯系，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。

④全組每月組織兩次教師開展相關主題的研討會，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。

⑤組織組內每位教師每個月至少向校園網教研組欄目上傳1篇教學研究信息。

⑥帶領本組教師申報教育研究課題，每學年每個教研組都要有課題研究，有主要研究方向和內容。

（四）課題組管理

1、課題組是教師根據教育科研需要自行組織的業務組織單位。課題立項后，學校承認課題組成立，一般設課題組長1人，成員3人以上。

2、課題組成立后，隸屬學校教科室，按照課題計劃組織開展科研工作，確保課題研究順利進行。

3、課題組組長的主要任務為：

①組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。

②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。

③切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等，做到每次活動有計劃、有總結，及時向校教科室推薦組內教師的科研論文、經驗總結。

④每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會。

⑤定期向學校教科室匯報課題研究進展情況，有階段性總結并認真做好課題結題的各項準備工作。

⑥科學、規范地建立課題研究管理檔案。

（五）教師隊伍管理

1、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時傳達，或者上移植課。

2、每次校本教研活動，相關教師要按時參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。

3、教師參加校本教研必須完成以下常規工作：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

③每兩周至少參加一次全校性或教研組、課題組組織的校本教研活動，并認真完成相關任務。

④每學期至少上交一篇研究性論文、教學案例或有質量的教學反思或經驗總結。

⑤每學期教師聽課10節以上。

⑥每學期力爭提供一節展示課、研討課等。

五、校本教研活動要求

（一）校本教研活動設計要求

1、營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

3、力爭得到專業人員的有力支持與指導，專業人員可以是院校的研究人員、教育研究部門的專業人員、有豐富研究經驗的特級教師、學科帶頭人等。

4、加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的傾向。定期組織不同教研組或課題組分別交流。

學校規章制度的培訓內容篇6

為加強教師教育理論學習，提高全體教師教育教學理論水平及課堂教學水平，學校堅持開展師德學習、業務學習、課題研究、集體備課、師徒結對等校本培訓工作，為保證校本培訓有效落實，特制定本制度。

1.參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。

2.成立領導小組，負責制定、組織實施校本和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。

3.校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并作好記載，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。

4.校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優，職務聘任、晉升的必備條件。

5.教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎上提高。使教師逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。

6.做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作沿著正確的軌道健康發展。

7.經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。

8.后勤支持：后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。

學校規章制度的培訓內容篇7

一、教研活動概況。

教研主題：尊循民主教學原則下，提高教學指令的有效性。

活動時間：

組織負責：夏正仁

課例：浙江教育出版社出版的《信息技術》七年級上冊《介紹我自己》

課例執教：溫海娜

活動成員：夏正仁、溫海娜、金陽召（信息技術學科備課組全體成員）

活動目標：

1、增進課堂中師生之間平等、融洽的教學關系。

2、優化課堂教學，提高教學指令的有效性，進而改善課堂教學質量。

3、提高備課組成員的互助能力，實現新老教師共同成長。

二、教研具體流程與評析。

步驟一：明確教學問題、確立教研主題。

時間：2005年10月10日

地點：學生機房

對象：全體參與主題教研的老師

召集全體備課組成員討論信息技術學科教學中普遍存在的下例教學問題：

①部分學生在課堂的教學中不理會教師的教學指令，偷偷地玩游戲、聊天或下載安裝一些軟件。教師發現學生的這些行為后，往往通過教學控制軟件去控制學生的計算機、斷開網絡甚至呵斥學生；另有部分學生由于其它原因不能及時地完成教學任務，而拖延了教學的時間，影響了教師課堂教學的進程。為了追趕進程，教師強制性地去控制學生的計算機，并追發出新的教學指令，從而引起這部分學生的抗議，并由此引發了師生之間的緊張關系。

②在新課程背景下，師生之間的教學關系發生了變化。教學中，教師不再是高高在上的教學指令發布者，學生也不再是單純的教學指令被動接收者。課堂教學中師生之間應該是一種民主、平等、合諧的教學關系。

討論的結果整理如下：通過此次的討論，我們備課組成員認識到：師生之間緊張的教學關系會影響到學生的學習態度，進而影響到課堂教學質量。如何提高課堂教學中教師指令的有效性，又不影響師生之間融洽的教學關系？這一問題引起了我們的思考。為此我們確立了本次教研的主題：“在遵循教學民主原則下，提高教學指令的有效性”。要求備課組成員共同探討問題產生的本質及在課堂教學中解決此問題的方案。

對解決的方案我們提出了以下的初步設想：

產生問題的因素及提出解決問題的設想

1、教材因素。

教學的內容是激發學生產生學習興趣的一個重要的因素，而良好的學習興趣能提高教學指令的有效性。

（1）對于重復、雷同的教學內容，采用壓縮課時的方法。（因為信息技術學科的課時本身就不足。）

（2）對單調、乏味的教學內容，通過改進教學手段或教學形式，來提高學生的學習參與率。

2、環境因素。

網絡中有有許多學生感興趣的資源（如在線小游戲），學生對它們的興趣程度超過了對教師指令的興趣，這大大地降低教學指令的有效性。

通過技術手段對學生的上網加以限制，并加以適當的引導。

3、學生因素。

學生原有的學習習慣與學習基礎對教學指令的有效性提高有影響。

（1）通過課堂教學評價等環節，激勵學生改變原有的學習習慣。

（2）利用小組合作，實現小組成員的共同發展。

4、教師因素。

教師在課堂教學中的綜合素質影響到教學指令有效性的。

共同備課、相互聽課、評課共同提高教師的綜合素質。

步驟二：科學調查，尋找理論依據，合理設計教學。

時間：2005年10月12日~10月19日

地點：學生機房

對象：全體參與主題教研的老師

為了對解決教學問題的設想提供依據，了解本次校本主題研究的可行性，我們備課組分別做了如下的課堂觀察與學生調查。

1、對學生進行問卷調查。（問卷見附1）

①調查的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班，共計196位學生。

②調查的角度：學生看學生（學生對自我學習行為的期望）；學生看教師（學生對教師教學行為的期望）。

③調查的結果：

④調查的結果說明：

（1）第一題中選AB的學生占多數，這說明學生對自己的學習行為期待值很高，他們在主觀上是愿意配合我們教師在教學中提高教學指令有效性的。

（2）第二道中說明有1/3的學生跟不上教學的進度，教學中教師對學生機器控制的頻率還要降底些。

（3）第三道中選B的學生占了絕大多數，證明在課堂教學提高教學指令有效性的必要性。

（4）第四題中選CD的學生很多，說明我們在教學中必須及時地關注學生的學習感受并適當降底教學指令的密度。

（5）學生選擇的結果說明教師設計的教學內容、教學方法及教學形式對提高教學指令的有效性有較大的作用。

2、對隨堂課教學的觀察。

①觀察的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班。

②觀察的角度：聽課教師觀察學生的課堂學習行為；聽課教師觀察開課教師指令發布的密度。

③觀察的結果：

④觀察的結果說明：

從學生的情況來看，遵守指令情況隨上課的時間延長呈遞減的趨勢。說明課堂教學中學生的注意力及學習的興趣隨時間的增長在下降，不遵守教學指令情況主要集中在教學的后半部時間。

教師的課堂教學指令在教學前面的時間居多些，這也是學生注意最集中的時間段。這說明在設計教學指令時，有必要就指令的重要性進行排序，以達到最佳的教學效果。

3、查找資料，加強理論學習。

為提高教學指令的有效性，也要從設計教學指令方面入手。為此，我們備課組查找了如下的資料進行學習，并結合我們學科的特點進行討論。結果整理如下：

（1）查找的資料：

課堂提問的有效性方面：

《如何提高課堂提問的有效性》

《課堂提問時如何避免出現

“問而不答，啟而不發”現象》

課教學評價的有效性方面：

《美專家介紹如何對學生進行課堂評價》

（2）討論的要點：

a、教學的內容與選擇的題材要貼近學生的生活，使得指令的內容吸引學生。

b、指令發布的語言要簡練、清晰，不要重復發布。

c、設計指令時目的性要明確，避免出現無教學目的指令。

d、設計評價指令時，要以考慮對學生執行指令的過程進行評價，同時在技術上支持學生參與評價，以提高評價指令的有效性。

e、指令的發布次序要考慮到學生在不同時段的學習狀態。

4、分析教材、提出教學設想。

在獲得理論知識支持之后，我們備課組對七年級上冊的《介紹我自己》一課，進行集體備課。備課的討論結果整理如下：

①《介紹我自己》這課主要以介紹智能ABC輸入法為主，教學的內容較為單調。教學的設計若按教材的敘述展開，則很難吸引學生的課堂注意力。利用學生對網絡交流的興趣，用局域網的留言板來替代教材中的記事本，能吸引學生的學習興趣。

②以提高漢字輸入的速度為目標，引出了漢字的詞組輸入法；以設計一幅笑臉，引出了特殊符號的輸入法。

③以備份網絡中的信息為由，引出事本的保存操作。

④指令控制方面，用控制軟件廣播一位學生的演示操作，其余學生共同參與討論的形式展開新課教學。最后讓學生進行小組合作練習，教師評價來完成教學任務。

詳情見附2《教案設計》。

步驟三：課堂觀察記錄

時間：20__年11月2日

地點：敖江五中

人員：全體備課組成員及縣教研員等

簡要說明：本節課中學生的學習興趣很高，教學指令的有效性有了大幅度的提高。

詳情請見附件4中的《視頻》光盤或《課堂實錄》。

步驟四：課后調查、研討分析。

(課堂觀察結束后)

讓參與案例研討的老師積極地與執教老師和上課學生進行探討性對話，對學生進行了訪問，調查當堂的教學實效。對課堂的定性觀察來概括、透視課堂教學特點，探討普遍存在的問題。

簡要地整理如下：

①教師探討：

（1）教學的形式及內容的呈現方式由于貼近學生的學習生活所以對學生比較有吸引力。

（2）控制學生機器時所進行的到計時宣布太倉促些（只有讓學生準備10秒的時間），引起了少數學生的抗議。是否可適當的延長時間如有3分鐘的準備時間。

（3）在教學中有部分的教學指令發布時表達不清，當學生接受后在進行練習時又進行追加指令，這時多數的學生由于忙于操作而沒有接收指令。教學中應禁忌追補指令的情況發生，實在要進行追補，也要在適當的時候進行。

②學生訪問要點記錄：

A、對本節課的教學內容比較感興趣，教學的內容貼近學生自己的生活。

B、希望教師以后的教學就象這一課樣，在教學過程中多增加操作的機會，少控制同學的機器。

C、教師在演示操作過程中稍快了些。

③課例執教者進行課后反思：

先說教學的總體設計思路，利用留言板來替代教材中的記事本，通過讓學生完成一份個人簡介來進行智能ABC輸入法的教學，學生總體完成的情況是不錯的，證明教學設計是成功的。談教學心得時，認為本節課在具體的細節地方仍需要改進，比如語言的表達、對一些突發問題的處理及小組合作的細化等等。詳情見附件3《教后反思》。

三.對本次校本教研活動的反思。

通過本次的校本主題教研活動，我們確實感受到提高教學指令有效性帶來的好處，課堂上無論是學生學習配合的默契程度還是教學的質量都有很大程度的提高。但我們同時也感受到課堂教學指令有效性的提高不是通過一兩節公開課，或是一兩次的教研活動就可以解決問題的，它需要我們教師在教學實踐中長期的實踐下去。因為，無論是學生還是我們教師都需要成長的空間與時間，需要在實踐中繼續摸索、總結。同時，在本次的教研活動中，我們仍然有許多困惑的地方。比如，在每周只有一課時的情況下，如何改變學生原有的學習習慣與學習行為？俗語說“江山易改，本性難移”，學生學習習慣的形成是長期積累的結果，單靠我們教師在課堂的教學環節中，通過一兩句激勵的語言就想要改變部分學生的原有的學習習慣，可能性太小了。顯然，我們需要一種長期、持續的激勵來作用于這一部分學生，但作為一門次要學科的教師能做到嗎？

學校規章制度的培訓內容篇8

為了加強校本培訓的過程管理，有效地推動我校教學常規管理，根據我校“學生為本，教師強校，品牌立校”的辦學理念，努力讓每個教師樹立忠于職守，熱愛教育工作的敬業意識，忠實履行崗位職責，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性。發揮團隊合作精神，建立合作與競爭機制，獎勤罰懶，獎優罰劣，全面提升管理水平和教學質量。特制訂以下管理制度與考核辦法：

一、關于校本培訓的檔案建設

1、校本培訓檔案包括學校綜合檔案和教師個人檔案兩部分。

（1）學校培訓綜合檔案包括文件、制度、計劃、總結、音像、圖片、大型教學教研活動記載（含教師參加校本培訓的考勤登記），教師教研課題目錄、骨干教師分層培訓名單等。

（2）教師個人參訓檔案內容包括根據學校培訓計劃擬定的個人學期培訓計劃、總結，參加學校集中組織的校培訓活動情況記錄，自學筆記，聽課筆記，教育教學手記，示范課、研討課、觀摩課及公開課的教案，個人參與課題研究情況，自制教具及教學軟件，發表的論文等。

2.學校綜合檔案和教師個人參訓檔案的建檔工作由教務處組織實施。

二、關于教師自培的具體操作

（一）制定計劃，撰寫總結

教師在學期初制定《自培計劃》（一式二份），報經學校審批，期末及時撰寫總結。計劃、總結，每缺一項，從《州溫八中初中（高中）教師考核暫行辦法（草案）》（下學年度考核）之“進修培訓（含繼續教育）情況（10分）”欄目中扣2分。

（二）參加校集體性活動

教師每次參加校集體性活動必須及時完成《校本培訓記錄》，并由教務處及時集中歸檔。

每缺少一次，從年度考核之“進修培訓（含繼續教育）情況（10分）”欄目中扣2分，扣完本項為止。

（三）發展性的情況

（1）：完成每學期讀書任務加2分，未完成0分（至少閱讀1本教育教學專著并上交讀書體會；參加讀書體會交流活動）

（2）聽課：完成每學期聽課任務加1分，未完成0分（教齡一年內30節，三年內20節，其他10節）

（3）公開課：完成每學期開課任務加1分，未完成0分（教齡五年內一學期一節，其他教師每學年一節）

（4）教師專業素質測試：優秀加3分，合格加2分，不合格0分（具體標準根據當年學生成績而定）

（5）專題培訓：參加教科研、信息技術等專題培訓活動（生涯沙龍、專家講座等）每次加1分，

（6）課題：校市省立項分別加1、2、5分；獲獎分別加2、5、10分。論文、案例、課例等獲獎或發表（此項只限于高級以上職稱老師），市直、市、省分別加1、5、10分。

三、考核辦法

1、成立管理考核工作小組：由校教務處根據工作需要聘請專家評審組為考核組成員。

2.學校采取積極措施，在進修培訓、課改實踐、科研立項、學術活動等方面考慮。考核本著“區別層次、便于操作、重在業績”的原則進行

3.考核內容包括：校本培訓分三大塊：校本培訓的檔案建設制定計劃、撰寫總結，參加校集體性活動，發展性的情況。

4.考核方式：有教師個人考核和團隊捆綁考核，以個人考核為主。考核結果分總分滿分60分統計。本辦法力求簡單、實用、有效、可量化。

5.學校考評領導小組進行審議，確定考核等級，(45分以上為優秀，30分為合格，30分以下待合格)。