師德培訓心得總結

時間：2024-03-18 04:25:25 新華心得體會

縱觀這次的師德培訓，我不得不說對我又是一次沖擊。尤其是吳校長的班主任工作學習更是讓我獲益非淺。她的講座我學到了許多新的理論、教育方法，對自己今后的工作有很大的幫助。當我靜下心來想一想，根據這些新學到的知識和方法對照自己在教育學生中的得與失，雖然覺得積累了一些經驗，但是在知識不斷更新的今天，學生的問題和情況也在不斷的發生變化，新的狀況的出現有時讓人覺得措手不及，這就需要新的教育理念和心里學方面的知識。這次的講座培訓正好解決了這方面的問題。

從她的講座中我明白了，班主任要走進學生的內心深處，發現他們想學什么？愛學什么？是自己超越自我。發現自己的優點，讓學生都積極主動的參與到班集體中，都成為班集體的小主人。只有這樣科學、民主的管理，才能有一個好的班集體。

當然，我們應該了解這個時代的孩子，在教育過程中要考慮學生的感受。通過表揚激發學生的積極性，但是有時效果并不很明顯。當我們很空洞的表揚學生“好、很好、非常好”學生聽多了，自然就沒有什么實質的鼓勵，因此，表揚時應更具體些，能調動學生的積極性，是他們有興趣學習。例如我在我所帶的班中發現學生很少有人主動關心、孝順家長，對于家長的教育總是置之不理，而且表現出非常厭煩的情緒。而作為班主任一個很大的工作就是讓學生明白做人的道理，只有明白了這最基本的道理才會讓學生受益無窮。我想這也正是班主任工作的靈魂。

這次的學習讓我學會用講故事的方式，與大家交流我的班主任工作。這種形式不再拘泥于理論的表述，而是通過一個個再平常不過的、身邊發生的事，說說自己的感受。也是通過這次講故事活動，讓我深刻地我的表達能力與看問題的角度都有待于改善。教育是超前性投資，(網)滯后性的效益。那么我們就必須要著眼于未來。著眼于未來就必須要學習。

今天的孩子不缺少的是物質上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢？概括起來就是幾種愛：1、平等的愛；2、理解的愛；3、尊重的愛；4、信任的愛；5、民主的愛。我們做老師的應該經常不斷的與孩子進行民主平等尊重信任的交往，我們的教育也應該是服務型的而不是管理型的。只有這樣，我們才能讓所有的孩子都健康快樂的成長、成材。

師德培訓心得總結篇2

暑假里，在鄉、校領導的安排組織下，我參加了師德師風培訓學習活動，其間，我認真聽、詳細記、仔細想，學習到了很多，也悟到了很多，可以說是受益匪淺，現就自己的一點培訓學習的體會，述說如下：

一、學習收獲：

在培訓學習活動中，我學習了《小學教師專業標準》、《中小學班主任規定》等法律法規，進一步明確了自己的職責與義務，認識到保護、關心、教育下一代的重要性，更明白了，要教育他們，首先要尊重他們，愛護他們，不僅關心他們的學習、更要關心他們的生活，不單要關注他們未來的結果，更應關注他們的成長過程，以確保他們在學校里健康快樂地成長。同時，我也認識到自己要不斷地更新知識，更新觀念，跟上時代的步伐，才能更好地培養學生，只有提升了自己的教育教學水平，才能有效地開展智育、德育工作，促進學生的全面發展。

二、學后反思：

通過這一階段的培訓學習，我充分認識到自己還需要更大的努力，給自己不斷地充電，研讀教育教學論著，了解教育前沿信息，潛心教學精心改革，讓自己的每一節課都上成優質課，提高教學效率，讓學生在更輕松愉快的氛圍中學到更多的知識，培養學生的自主、合作、探究意識與創新精神。當然自己的現實與理想還有很大的差距，正是由于這次學習，更讓我明確了目標、明白了方向、明晰了思路，我會認真對照《班主任規定》嚴格要求自己，讓自己成為領導滿意、學生喜歡、家長信賴的好老師。

三、發展方向：

我清楚地知道，自己作為青年教師，應該不斷地進取，為自己所鐘愛的教育事業做出更大的貢獻，因而我會從以下幾個方面不斷地提升自己：

(1)提升自己的思想素質。通過學習教育方針政策、堅定為教育事業奉獻終身的信念;

(2)提升自己的理論水平，要在實際的教學過程中，不斷地學習教育論著，更要從身邊的榜樣汲取營養，積極地聽課、評課、反思，撰寫教研論文;

(3)提升自己的業務水平，從點點滴滴的.小事做起，潛移默化地影響學生，用自己的高尚人格、淵博的知識，提升自己的威信，不斷對學生進行思想品德教育，樹立他們正確的人生觀、價值觀。

總之，在本次培訓學習中，我思考著、總結著、計劃著，相信這次學習必將在新的學期乃至今后的教學工作中起到更大的作用，我也會在此基礎上，有目標、有計劃地提升自己、鍛煉自己，為做出更大的貢獻而努力。

師德培訓心得總結篇3

經過學校的師德師風培訓，本人對師德有了理深的認識。下面談出自己的體會：

愛崗敬業、獻身教育。我們的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。作為教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。雖然要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。工作中最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著自己不辭辛勞地為教育事業獻身。

熱愛學生、教書育人。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。對學生的愛，是師德的核心。對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的.、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。愛學生，盡量不批評、訓斥、否定學生，多鼓勵、表揚、肯定學生。其實，不應有教不好的孩子，對學生一視同仁，不用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

更新觀念、努力創新。讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。讓學生去學習、去實踐。

以身作則、為人師表。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教學生怎樣做人，首先自己要知道怎樣做人。做好典范，為人師表、以身作則，培養出言行一致的人。

終身學習、不斷進取。在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，我要經常處于學習狀態，不讓自己的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

記得有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。在今后的教育教學中本人將努力提高自己的思想政治素質、職業理想和職業道德水平，嚴格要求自身，做人民滿意的教師。

師德培訓心得總結篇4

教師是太陽底下最光輝的職業，與其說是職業，不如說是一種精神--無私，奉獻和愛。因此，對于教師而言，擁有高尚的師德就顯得彌足珍貴。此次僅幾天的教師師德培訓，卻使我受益匪淺。

鄭建海老師提出的“三感”“三力”“三心”，是對教育教學最好的總結。所謂的“三感”即對學校的認同感，對學生的責任感和對職業的自豪感。在此三感中，我認為相對重要的應該是對職業的自豪感，因為對這份職業的尊重和愛，我們才會領悟到它的價值，才能感知它的幸福，從而不斷的創造激情。觀其三感，歸根結底都來源于對教師職業的熱忱。當然，只有熱忱是遠遠不夠的，作為教師，還必須不斷的提升自己，提升自己的學習力，創造力和引導力，每天充實自己，這樣才能將終身學習的觀念落到實處，為更好的教書育人奠定基礎。而所謂的三心--愛心，耐心和細心。愛心帶來公平，尊重和寬容；耐心帶來陪伴；細心換來學生不斷的健康成長。細細體會鄭老師的話，才明了當一名合格的教師已非常不易，更何況要當一名優秀的教師。但每為教師都該去追求更加完美的自己，不斷的在教育教學中改進教育方式和感受幸福。鄭建海老師的話就像一盞燈塔，讓我在嶄新的教師生涯中起航不迷失，我會努力成為一名合格的優秀教師。

余國平老師對“先生”一詞做了解釋，他口中的先生是一種稱謂更是一種修為。而他口中的孩子是一個個鮮活的可愛的生命體，他們有思想有個性，有閃觀點當然也有缺點---正像孔子說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師和學生雖然在教學上是授受關系，但是在道德上是平等的，在生活中更是應該相互學習的。新型師生關系分為以下四點：尊師愛生，相互平等，教學相長，心里相容。作為教師，我們應該真誠的去接納每個孩子，正像有時候孩子敞開心接納我們一樣余國平老師口中的課堂是要把課上到孩子心里去。他心中的追求是育人本真，正如余老師說的“我們是在養孩子，而不是在做產品。”其實每個孩子都是教師自身的鏡子，所以我們應該在這些小鏡子中不斷的去改進自己的缺點和彌補自己的不足。

教育事業是一種高尚的服務，這便要求教師應該具有高尚的人格----為人豁達，與人為善。善良是一個人的選擇，也是孩子身上最容易發現的優點，而我們要做的就是教會孩子如何辨別黑白，保護孩子的善良和純真。教會他們為人處事，當然在此過程中自己也在不斷的`成長。既然選擇了教育事業，也就選擇了責任和挑戰，也許會迷失，也許會迷惘，也許有時候會有“恨鐵不成鋼”的氣憤，但只要做到臣服，做到平心靜氣的去接納，卻也能深深體會這份職業的魅力所在。

教師是人類靈魂的工程師，它神圣，偉大卻又不易。而每位教師需要做到的應是擇高處立，就平地坐，向寬處行，朝深處潛。不斷的經歷，即便遇到了困難，我們也要有堅守的毅力和突圍的勇氣，我始終相信“一切發生在我們身上的都是最好的。”不斷的反思，只有不斷的反思，才能不斷的進步。不斷的學習，楊絳說過---你的問題只要是讀書不多，但想的太多。在閱讀中，你會發現不一樣的答案。

師德培訓心得總結篇5

教育發展教師為本，教師素質師德為本。教師是落實以德治國方略，推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德呢?正如有人說的那樣“要人敬必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。誠信力教，首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教育人方面多一點博愛之心;創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念。

作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，從觀念上徹底清除“師道尊嚴”思想，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生，這不僅是教師職業道德的具體要求，也是新形式下教師必備的素質。

在近幾年的的教學中，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。作為教師，你要把學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生產生更大的影響。因此，我們自己就首先要成為有道德的人。這是我加入教學教育工作領域來感觸最深的。只有大家相互信任了，才能更好地幫助學生提高成績，做一名合格的高中生。

我感覺要成為師德高尚的老師，有以下心得體會：

一、教師要經常自省：

我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。

二、要正確對待學生的意見：

師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。

三、必須樹立平等對待觀：

我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車;教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。

四、建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開發。

作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。我時常會注意到了學生的一些想法，盡量讓其講完其看法，然后我再講講我的看法，不同之處我們探討，這樣可激發學生的一些有見解的想法和看法。同時對我們教師的思維也有啟發意義。可以說教學應以“人”為本，鼓勵學生積極思考、創新。

“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉學生、指使學生甚至利用學生。有句古話說，“人有德于爾，爾不可忘。爾有德于人，爾不可不忘也”。

師德培訓心得總結篇6

“人格”，是指個人的道德品質，也指人的性格、氣質、能力等特征的總和。而“魅力”，則是指"很能吸引人的力量"。教師的人格魅力，是教師內在素養和稟性的總和，是教師的知識、能力、情感、習慣、意志、氣質和道德情操等方面的高度統一和集中體現。學習了劉良華教授的《教師職業道德與人格魅力》的講座，我深深認識到教師的主動精神、樂觀心態和快樂情緒與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起構成教師的人格魅力的基本要素。

教師要重視人格魅力的建設。那么，怎樣塑造自己的人格魅力呢?下面我談談自己的體會。

首先，教師的魅力來自于心中有愛。這種教師，可以是其貌不揚的，但同時又絕對是“光彩照人”的，是師愛讓他煥發出神采，產生獨特的人格魅力。愛心，是拉近師生距離、建立和諧師生關系的橋梁，是一種十分高尚的情感。高爾基說過，“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要有才能和淵博的知識。”教師對學生的愛，不是出于個人情緒的偏愛，而是要真誠的愛每一位學生。并要就講究愛的尺度，既不能愛得不夠，也不能愛的太多。教師的愛是公正的，理智的，無私的。這種愛就是“師愛”。師愛的外在表現就是始終保持對學生態度真誠和善，言行得體，內在表現則是熱愛尊重每一位學生，信任每一位學生。這種崇高的師愛，必然激起學生對老師的熱愛和尊敬，使學生產生肯定的情緒反應，使他們樂于與教師接近，也樂于接受教師的指導和勸告，這就是“親其師，信其道”，進而“樂其道”了，在這個過程中，教師的人格魅力可見一斑。有一位特級教師有"五個允許"、"四個原則"，對學生是"五個允許"，即允許學生學習中有錯誤，允許學生改變看法，允許學生保留意見，允許學生向老師隨時質疑，允許學生同老師爭論問題，對自己是"四條原則"，即表彰和采納學生的正確意見，肯定學生發言中的積極因素，妥善處理學生的錯誤答案，不斷糾正自己的錯誤與疏漏，結果師生關系十分和諧，課堂氣氛活躍，學生變被動學習為主動學習，學習成績得到了提高。這"五個允許"和"四條原則"正是體現了對學生的尊重和信任，是師愛的最高境界，具有這種師愛的教師，就會使學生對其產生異乎尋常的向心力，就會贏得學生的心理認同和由衷敬佩，教師的人格魅力就由此產生。

其次，教師的魅力來自于對學生的諒解與寬容。教師對學生的缺點和對錯是不可等閑視之的，當然也不能置之不管。但是，也絕不是說，一個勁的批評加批評，或者吹胡子瞪眼睛的大發雷霆就能見效的。經驗告訴我們：在某些情況下，寬容與諒解也是一種教育，而且效果很好，對學生過失的寬容所帶來的效應，遠遠大于批評對學生的震動。先以好學生為例，好學生有自己的封閉的心理平衡。

當他們的缺點和毛病、過錯一經出現時，他們原有的心理平衡被打破了。他們現有的表現與他們實際思想水平之間產生了矛盾，會使他們在內心深處產生一種悔之莫及的想法，并且暗下決心，以此為鑒，改善力做到更好。此時此刻，如果老師不理解，依然施以批評教育，讓他們信譽掃地，那么他會產生一種心理逆差，誤以教師改變了對他的看法，而把他其他學生“平等相待”等，這就會干擾學生去積極主動的克服和改正自己的缺點和過錯。再以較差的后進生來說，那些頑皮的孩子早已習慣了老師那一套貫用的手段(挖苦、訓斥、點名批評、去家里告狀等)心理有了定勢，反正一犯錯誤，就等老師重演一遍，如果老師出其不意的來一個“寬大為懷”，老師的諒解與平時對錯誤行為的態度之間形成了反差，這樣會使學生在內心里動搖了原來對老師行為的評價。他們由此似乎透視出潛藏在教師內心深處對他們的信任和尊重，使他們受到一次情感的體驗，從而在感情上與教師內在的企求更近一步，這種師生情感上的交流，為他沖開了心靈的大門。從而能激發學生用改正自己的過錯的實際行動填充被自己以前拉大的師生情感的“空白”、溝壑，所以，容易起到“此時無聲勝有聲”的效果。

可見，寬容與諒解是能觸及學生們心靈的。寬容絕不意味著放棄教育，恰恰是為了更好地教育，教師如果具有寬容與諒解這美德，把我們的學生教育得更好。

再次，充滿人格魅力的教師應課上有情。充滿人格魅力的教師，一定是一個上課內容精彩，讓學生百聽不厭的教師，而這樣的教師，也一定是充分發揮了自己的情感作用，做到課上有情的教師。前蘇聯教育家贊科夫說過："教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。"這一論述闡明了課堂教學中教師把握好情感，充分發揮情感作用的重要意義。教學過程，不僅僅是簡單的知識傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。師生之間良好的情感交流是優化課堂教學情境，烘托課堂教學氣氛，提高課堂教學效率的催化劑。充滿人格魅力的教師，一定善于發揮自己的情感作用。有情的教師，才能培養出有情的學生，有情的教師，也一定是充滿人格魅力的教師。

此外，充滿人格魅力的教師應內涵豐富。有人格魅力的教師，是學生眼中的"百寶箱"，時不時有一兩件燦爛的"珍寶"顯露出來，讓學生為之驚嘆向往。擁有"百寶箱"的教師，是學生敬慕的對象，能散發出獨特的人格魅力。這個"百寶箱"，就是教師的內涵。一個教師，應是內涵無限大的教師，而不是一個只會照本宣讀的教書匠。怎樣豐富自己的內涵呢?我認為，第一，教師要有意識吸收各種和教學內容有關的知識，能把握知識的整體脈絡與結構，靈活處理好知識的重難點。在教學過程中能得心應手，激發學生探索學習的興趣。第二，教師更要吸收各種看似和教學內容"無關"的知識，在潛移默化中提高自己的修養。教師要博覽群書，文藝性的，科學性的，哲理性的，都要涉及，平時不妨多留意文化信息、體育動

態，國際國內時事等，這些看似與教學無關的內容，在教學過程中由教師信手拈來，往往能收到意想不到的效果。第三，我個人認為，當代教師內涵的豐富性還可以延伸到兩種意識：人文意識和審美意識，一個教師，要關心民間疾苦，培養自己悲天憫人的情懷，要學會賞名畫，聽音樂，觀自然風光，培養自己欣賞美，感受美的意識，只有教師具有了這兩種意識，才能在潛移默化中感染學生，從而提高學生的整體素質。教師豐富的內涵，是他具有人格魅力的基礎。